- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
Анатомо-физиологическое строение и функции органов голосообразования в норме.
Теории голосообразования. Разделы логопедической работы при нарушениях голоса.
Наиболее часто встречающиеся нарушения голоса у детей, анализ причин роста заболеваний голоса у детей. Методы обследования детского голоса.
27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
Комплексность воздействия по восстановлению голоса при функциональных расстройств голоса (этапы коррекционной работы). Медицинский аспект оказания помощи.
Характеристика логопедического воздействия. Выявление и включение компенсаторных возможностей организма. Ликвидация патологического способа голосоведения. Этапы и содержание коррекционной работы: рациональная психотерапия; коррекция физиологического и фонационного дыхания; активизация мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани; тренировка кинестезии и координация функций голосового аппарата фонопедическими упражнениями; вызывание голоса; автоматизация восстановленной фонации и работа над расширением диапазона голоса. Основные методы и приемы работы на каждом из этапов.
Условия, определяющие прогноз коррекционно-логопедического воздействия. Охрана детского голоса.
28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
Патологически ускоренный темп речи, замедленный темп речи. Классификация разновидностей тахилалий. Речевые и неречевые нарушения при баттаризме (парафазии) и полтерне (спотыкании). Обследование детей с нарушением темпа речи. Дифференциальная диагностика тахилалии и заикании.
29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
Основные принципы коррекции темпо-ритмических расстройств (дидактические и специальные). Методики логопедической работы при устранении брадилалии, тахилалии и их эффективность. Дифференцированные приёмы воздействия.
Комплексный метод устранения нарушений темпа и ритма речи несудорожного характера: медицинское воздействие (медикаментозное, физиотерапевтическое, психотерапевтическое); специальные виды лечебной физкультуры; логопедическая ритмика; логопедические занятия.
Факторы, определяющие прогноз. Предупреждение нарушений темпа речи у лиц разного возраста. Проблема рецидивов. Предупреждение рецидивов нарушений темпа речи.
30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
Заикание: определение понятия заикания. Краткие исторические сведения об изучении и преодолении заикания. Психофизиологические механизмы заикания. Типология заикания. Патофизиологическая теория заикания.
Патогенетическая теория заикания. Особенности логопедической работы при невротическом и неврозоподобном заикании.
Психологическая теория заикания. Причины расстройства коммуникативной функции речи.
Принципы и содержание коррекционной работы на каждом этапе. Особенности логопедического обследования. Связь в работе логопеда, воспитателя и родителей.
Логопедическая ритмика в работе с заикающимися.
Предупреждение рецедивов у заикающихся, профилактика. Направления, содержание и формы реабилитации заикающихся подростков и взрослых (М.И.Буянов, В.М.Шкловский, Н.М.Асатиани, Ю.Б.Некрасова, Л.З.Арутюнян).
Проблема рецидивов при заикании. Условия, определяющие прогноз.