- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
2.1.3 Логопедия
17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
Основные диагностические параметры различения фонематической дислалии и моторной алалии. Диагностика и определение дизартрии. Трудности в дифференциации детей с задержкой психического развития и детей с задержкой речевого развития. Дифференциальная диагностика слабослышащих детей и детей с сенсорной алалией. Основные отличия детей с сенсорной алалией от детей с аутизмом. Дифференциальная диагностика акустико-мнестической и сенсорной афазии, детей с семантической и травматической афазией. Трудности в дифференциации моторной и сенсорной алалий.
18. Причины и механизмы возникновения дислалии, классификация.
История: распространенность нарушений звуковой стороны речи у детей. Сравнительная частота нарушений произношения различных фонетических групп звуков.
Дислалия: определение, основные понятия и терминология. Классификация дислалии.
Нарушения отдельных групп звуков, их виды.
19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
Частные методики преодоления отдельных форм фонетических нарушений при функциональной дислалии.
Организация работы по устранению дислалии в различных типах логопедических учреждений. Эффективность коррекционной работы.
Профилактика речевых нарушений у детей. Социальная адаптация детей с дислалией.
20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
Система логопедического воздействия при органической (механической) дислалии. Этапы логопедической работы: подготовительный, постановка, автоматизация и дифференциация звуков.
21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
Ринолалия: определение, причины, механизм нарушений, проявление. История изучения ринолалии и развития логопедической помощи лицам с ринолалией. Распространенность. Формы ринолалии.
Логопедическая работа как часть комплексного медико-психолого-педагогического воздействия при ринолалии. Основные принципы логопедической работы при ринолалии.
Организация работы по коррекции речевых нарушений при ринолалии в различных типах логопедических учреждений. Эффективность коррекционной работы.
Профилактика речевых нарушений у детей. Социальная адаптация детей с ринолалией.
22. Причины и механизмы возникновения дизартрии, классификация. Дифференциальная диагностика дизартрии со сходными по внешним проявлениям нарушениями речи.
Дизартрия. Определение, причины, статистика, механизмы. Структура речевого дефекта и динамика развития речи при дизартрии. Классификация. Особенности речевого, психического и соматического статуса детей с дизартрией.
Понятие стертой дизартрии.
23. Методика логопедического воздействия при дизартрии.
Принципы и приемы комплексной коррекционно-воспитательной работы при дизартрии Специфика логопедического обследования при дизартрии. Дифференциальная диагностика дизартрии. Особенности адаптации лиц с дизартрией. Профилактика речевых нарушений.
24. Фонетико-фонематические нарушения речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи.
Определение фонетико-фонематического недоразвития речи (ФФН).
Особенности обследования детей с ФФН. Анализ результатов обследования фонематического восприятия. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН. Структура речевого дефекта при ФФН. Характеристика фонетико-фонематического развития детей. Оценка произносительных ошибок.
25. Методика логопедического воздействия при фонетико-фонематическом недоразвитии речи.
Система коррекционно-образовательных учреждений специального назначения для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Организация коррекционной логопедической помощи в условиях специального обучения. Особенности организации коррекционной логопедической работы с дошкольниками и младшими школьниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях общеобразовательного учреждений.
Основные направления и содержание коррекционного обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях общеобразовательных и коррекционных учреждений. Профилактика речевых нарушений у детей.