- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
Нарушения групп звуков: сигматизм — парасигматизм; ламбдацизм — параламбдацизм, ротацизм – параротацизм, йотацизмом — парайотацизм, каппацизм — паракаппацизм, гаммацизм – парагаммацизм, хитизм – парахитизм, дефекты озвончения и смягчения согласных звуков.
40. Сигматизм и способы его исправления.
Недостатки произношения свистящих звуков, способы коррекции: призубный сигматизм; губно-зубной сигматизм; шипящий сигматизм; межзубный (интердентальный) сигматизм; боковой сигматизм; носовой сигматизм.
Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
Механизм образования звука «р» и его мягкой формы.
Виды нарушений звука «р»: пропуск звука, искажения звука, замены звука «р». Способы коррекции.
Механизм образования звука «л». Виды ламбдацизма, виды параламбдацизма. Способы коррекции.
42. Нарушения произношения мягких и твёрдых согласных звуков и методы их исправления. Нарушения произношения звонких и глухих согласных звуков и методы их исправления.
Недостатки произношения мягких звуков: полная, частичная замена мягких звуков; смешение мягких и твердых согласных. Этапы коррекции дефектов мягкости. Методы работы по исправлению дефектов смягчения.
Дефекты звонкости. Три вида нарушений: полное отсутствие звонких согласных, недостаточное озвончение, недостаточное оглушение. Этапы коррекции дефектов звонкости. Методы работы по исправлению дефектов озвончения.
43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
Цель проведения артикуляционной гимнастики. Методы и принципы коррекционного воздействия при организации проведения артикуляционной гимнастики (метод комплексного воздействия, метод наглядной демонстрации производимых движений на моделях, рисунках, фигурах ручной пластики, игровой метод, практический метод подражательно-исполнительских упражнений). Виды артикуляционной гимнастики по способу организации коррекционного воздействия. Система артикуляционных упражнений: пассивная, активная, комплексная.
44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
Методологические основы, принципы организации логопедического обследования детей с речевыми нарушениями. Этапы (ориентировочный, диагностический, аналитический и прогностический) и содержание логопедического обследования. Сбор и анализ анамнестических сведений (общие сведения, общий анамнез, анамнез раннего развития, речевой анамнез). Анализ данных медицинского обследования. Анализ педагогической характеристики.
Методы и приёмы обследования артикуляционного аппарата: анатомического строения, двигательной функции, динамической организации движений, мимической мускулатуры.
Методы и приёмы обследования фонетической стороны речи: звукопроизношения, просодической организации, слоговой структуры.
Исследование фонематических процессов: фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.
Методы и приёмы обследования лексической стороны речи: номинативного словаря, предикативного словаря, словаря признаков.
Обследование грамматического строя речи и связного высказывания.
Методы, приёмы обследования навыков письменной речи: конструктивных навыков, навыков чтения, навыков письма. Логопедическое заключение.