6.15. Матриця ідей

Матриця ідей - це більш складний метод генерування ідей, який полягає в морфологічному (а саме - стосовно форми або структури) аналізі незалежних змінних, пов'язаних з розв'язуваною проблемою або поставленим завданням.

Для кожної із цих змінних розглядають різноманітні параметри, типи систем, властивості або методи і в сукупності ці характеристи­ки утворюють таблицю або матрицю.

Чим більше буде проаналізовано варіантів, тим краще: вони можуть «підказати» оригінальне вирішення завдання. Матриці є двовимірні і тривимірні, наприклад: ціна – віддаленість – спосіб доставки, але тримірні матриці несприятливі з погляду візуального сприйняття.

Морфологічний аналіз має ще одну перевагу - відносно несклад­не опрацювання матриці, якщо перебір ознак чи властивостей пере­класти на ЕОМ. У машину можна закласти дані довідників, із яких в матрицю будуть заноситися параметри.

Для людини в цьому випадку залишаться евристичні функції - скласти програму та з ряду альтернатив вибрати, можливо, підклю­чивши інтуїцію, найоптимальніше рішення .

7. Активне соціальне навчання

Активне соціальне навчання - це комплексний соціально-дидак­тичний напрям, орієнтований на широке охоплення різноманітних сфер соціальної практики, використовує різні форми і методи активної пси­хологічної і соціально-психологічної дії для розвитку в людей знань, умінь і навичок ефективнішого соціального і професійного функціо­нування, підвищення психологічної культури, оптимізації їхньої со­ціально-психологічної компетенції як суб'єктів спілкування.

Незалежно від форм активне соціальне навчання використовують у процесі спілкування, в умовах певним чином організованої інтенсивної взаємодії учасників малої групи, «форсовано» (30 - 80 годин занять).

На рівні практичної реалізації існують різні конкретні методичні підхо­ди: Т-групи, енкаунтер-групи, групи навчання, тренінг сензитивності, «гру­па особистісного зростання» та ін. Залежно від вибору методу і практичної реалізації ці види активного соціального навчання матимуть своє місце на двополюсній шкалі між традиційним навчанням і психотерапією.

7.1. Типи групового навчання

Різні типи групового навчання можуть бути виділені залежно від того, з яких джерел людина отримує інформацію про своє «Я», дізнається сама про себе під час взаємодії з іншими підси­стемами.

«Я - Я» - тип, який має справу в основному з особистісним зростан­ням. Головні джерела навчання - інтраперсональні (внутріособистісні).

«Я - Інші» - тип, який фокусується на міжособистісних стосун­ках. Учасники заохочуються до пошуку даних, які стосуються, на­приклад, впливу їхньої поведінки на інших або манери, якою вони спілкуються з іншими людьми.

«Я - Група» - тип, який розглядає особистість і спосіб її комунікації з групою як соціальною спільнотою, до якої ця особистість належить. Предметом розгляду є питання впливу стилів і якості групової участі.

«Я - Організація» - тип, який приділяє основну увагу індивідові як члену великої організації. Групи цього типу звичайно орієнтуються на вивчення досвіду міжособистісної взаємодії в умовах міжгрупового змагання, конфлікту і кооперації.

«Я - Професія» - тип, орієнтований на суб'єкта якогось конкрет­ного виду діяльності, який досліджує його почуття, прагнення і життєві цінності, що їх цей суб'єкт отримує і реалізує в умовах своєї професійної діяльності.

Дана типологія дозволяє виявити переваги різних комбінацій сто­сунків у кожному типі групового соціального навчання.