- •Социальная психология как наука (объект, предмет, структура, логика)
- •Структура:
- •Этап. (6в. До н.Э. – середина19в.)
- •Этап (середина19в. – 20е годы 20в.) Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания.
- •Этап (20е г. 20в. До настоящего времени)
- •Методология — как совокупность конкретных методических приемов исследования.
- •Методология, три уровня методологии
- •Уровни методологии.
- •Общая методология – определяет отправную точку анализа, структурные компоненты, формирующие общий принцип познания, анализа и обобщения.
- •Частная (специальная) – конкретизация общефилософского подхода к проблемам данной науки, которая реализуется с помощью системы объяснительных принципов.
- •Метод изучения документов
- •Метод опроса (беседа, интервью, анкета)
- •Социально-психологический эксперимент.
- •Социализация.
- •Феномены, механизмы и направления социализации
- •Феноменология межличностных отношений (шевандрин)
- •Совместимость и срабатываемость
- •Интерперсональные отношения
- •Интерперсональные отношения (Андреева)
- •Когнитивный элемент предполагает осознание того, что нравится или не нравится в межличностных отношениях.
- •Возрастная, динамика взаимоотношений детей и подростков.(Петровский)
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростки
- •Ранний юношеский возраст
- •Развитие психики человека и развитие его личности
- •Социально-психологическая концепция развития личности ребенка и подростка.
- •Концепция персонализации
- •Развитие личности в относительно стабильной группе
- •Возрастная периодизация развития личности
- •Семинар : совместная деятельность как фактор развития человеческого индивида.
- •1.Значение совместной деятельности и динамика ее проявления в историческом аспекте.
- •Стадии развития совместной деятельности детей
- •2.Виды совместной деятельности
- •Специфика совместной деятельности в детской группе
- •Основные признаки совместной деятельности
- •Признаки, структура и динамика совместной деятельности (Шевандрин)
- •3.Содержательное своеобразие совместной деятельности. Совместная деятельность как силовое поле (Для чего нужна совместная деятельность, каковы ее функции в процессе коллективообразования?).
- •Проявление межличностных отношений и формирование личности ребенка опосредствуют:
- •4. Особенности организации совместной деятельности в различные возраста
- •Модель регуляции совместной деятельности.
- •Фило и онтогенез совместной деятельности
- •Взаимосвязь общения и совместной деятельности
- •Многоуровневая структура межличностных отношений в группах детей и подростков.
- •Межличностные отношения в образовательных системах (Шевандрин)
- •Характер больших социальных групп
- •Слухи, как феномен массового сознания.
- •Особенности общения в больших социальных общностях.
Совместимость и срабатываемость
Существуют четыре уровня совместимости: психофизиологический, психологический, социально-психологический и социологический.
Психофизиологический уровень совместимости основывается на взаимодействии особенностей темперамента, потребностей индивидов;
психологический — включает взаимодействие характеров, мотивов и стереотипов поведения;
социально-психологический — предполагает согласование функционально-ролевых ожиданий и действий;
на социологическом уровне важно совпадение (или сходство) интересов, ценностных ориентаций.
Учитывая эти факторы, можно считать совместимыми, людей, которые ситуативно неделимы в смысле внутреннего единства и самоуправления. В противоположность совместимости конфликтность является следствием несовместимости друг с другом двух одновременно возникших побуждений действовать. Несовместимость побуждений возникает тогда, когда два побуждения вступают в противоречие, исключая друг друга. Взаимоисключение является основным показателем конфликта или несовместимости.
Под конфликтом обычно понимают столкновение различных, как субъективных, так и объективных, тенденций в мотивах, отношениях, действиях и поведении личностей, групп и т.п. Конфликты неизбежны и необходимы, так как могут являться движущей силой развития личности и группы.
Психологическая несовместимость проявляется как неспособность в критических ситуациях понять друг друга, несинхронность психомоторных реакций, различия во внимании, мышлении и другие врожденные и приобретенные свойства личности.
Сработанность — это согласованность в работе между ее участниками. Согласованность здесь понимается как единомыслие, общность точек зрения, единодушие и дружеские отношения. В этом случае взаимная удовлетворенность взаимодействием партнеров опосредована деятельностью.
Признаками различия совместимости и срабатываемости являются:
1) характер условий взаимодействия (связанных с удовлетворением партнерами потребности в общении или с решением производственных задач);
2) относительная значимость параметров успешности совместной деятельности и субъективной удовлетворенности партнеров;
3) степень эмоционально-энергетических затрат лиц, решающих общие задачи (затраты фиксируются на физиологическом уровне).
Если совместимость характеризуется максимальной субъективной удовлетворенностью партнеров друг другом при значительных (выше среднего) эмоционально-энергетических затратах (субъективная удовлетворенность — главный компонент совместимости), то срабатываемость определяется, в первую очередь, эффективностью деятельности.
В таблице приведены данные по экспериментальному исследованию соотношения поведенческого, аффективного и когнитивного компонентов взаимодействия в парах с различным типом межличностных отношений. Ранг (место) характеризует обобщенные значения тех или иных показателей. Например, супружеские пары показали максимальную удовлетворенность взаимодействием (при решении совместных задач), большие эмоционально-энергетические затраты и значительную идентификацию (1-е место среди всех типов пар). В этих парах совместная работа была наименее успешна (5-е место). Наиболее успешно справлялись с работой и лучше всех понимали друг друга партнеры в индифферентных парах. Взаимоотношения в таких парах протекают с минимальными эмоционально-энергетическими затратами. Самые низкие показатели по удовлетворенности, взаимопониманию и идентификации были характерны для пар, в которых партнеры испытывали взаимную антипатию (5-е место среди всех типов пар).
Эмпатия в условиях решения совместных задач. Переживание человека не остается незамеченным другими людьми. Это обусловлено тем, что взаимные переживания (взаимопонимание, сопереживание, сочувствие, соучастие) является одной из значимых образующих человека. На базе этой составляющей личности человека возможно формирование эмпатии как способности к сопереживанию.
Форма эмпатии зависит от типа и характера межличностных отношений. Если когнитивная и эмоциональная эмпатия возможна при любых типах отношений, то поведенческая, действенная эмпатия характерна для близких отношений. Эмпатия — социально одобряемое качество личности, но она может иметь индивидуальный, избирательный характер, когда отклик возникает на переживание не любого человека, а только значимого (например, друга, супруга). Высшая форма эмпатии выражается в полной межличностной идентификации. При этом наблюдается идентификация не только мысленная (воспринимаемая, понимаемая), не только чувствуемая (сопереживаемая), но и действенная. Высшая форма эмпатии (действенная) характеризует как психологическую, так и нравственную сущность человека
Соотношение поведенческого, аффективного и когнитивного компонентов в парах с различным типом межличностных отношений |
|||||
Пары |
Ранг (место) при типе межличностных отношений |
||||
|
поведенческом |
аффективном |
когнитивном |
||
|
Успешность совместной работы |
Эмоционально-энергетический |
Субъективная удовлетворенность |
Адекватность взаимопонимания |
Идентификация партнеров |
Со взаимными симпатиями (++) |
2-е |
4-е |
4-е |
3-е |
4-е |
Со взаимными антипатиями |
4-е |
2-е |
5-е |
5-е |
5-е |
С неадекватными отношения |
3-е |
3-е |
3-е |
4-е |
2-е |
Индифферентные (00) |
1-е** |
5-е** |
2-е** |
1-е** |
3-е |
Супружеские (СП) |
5-е* |
1-е* |
1-е* |
2-е |
1-е* |
*Признаки совместимости. ** Признаки сработанности |
|||||
