Методология, три уровня методологии

методология – совокупность общих принципов, которыми руководствуется исследователь. Это учение о методах познания объективного мира, ключ к анализу, изучению многообразных форм существующей материи.

Значение методологии: она определяет принятое своеобразие жизни, носит всеобщий характер, то есть определяет и проникает все сферы жизни; определяет понятие меры и своеобразие отношений конкретной действительности. Являет систему объяснительных принципов. Позволяет объяснять наблюдаемые явления. Связанна с формированием мировоззрения, так как помогает создать картину видения и понимания мира. Объясняет все изучаемые явления. Это система видения мира, которая создается существующей социальной средой и внедряется в сознание человека с момента зачатия с помощью существующего образа жизни.

Уровни методологии.

1. Общая методология – определяет отправную точку анализа, структурные компоненты, формирующие общий принцип познания, анализа и обобщения.

2. Частная (специальная) – конкретизация общефилософского подхода к проблемам данной науки, которая реализуется с помощью системы объяснительных принципов.

3. Методология — как совокупность конкретных методических приемов исследования.

Основные методы социально-психологического исследования.

Наблюдение — это метод, предусматривающий целенаправленное, согласно заранее разработанному плану, фиксирование тех явлений или феноменов, которые интересуют исследователя, с целью их последующего анализа и использования для нужд практической деятельности.

Наблюдение как метод научного исследования подчиняется ряду правил и требований. К ним относятся:

1. во-первых, обяза­тельное наличие цели наблюдения и ее соответствие целям ис­следования;

2. во-вторых, выбор способов наблюдения и способов фиксации наблюдаемых явлений;

3. в-третьих, планомерное про­ведение наблюдения по определенной схеме;

4. в-четвертых, про­верка результатов наблюдения с точки зрения их обоснован­ности и надежности.

Говоря о наблюдении как методе социально-психологи­ческого исследования, выделяют следующие его виды:

• Включенное наблюдение предполагает, что экспериментатор сам на определенное время становится членом той общности или группы, которая стала объектом исследования. Причем экс­периментатор выступает для остальных индивидов не как на­блюдатель, а как равноправный член группы, принимающий наравне со всеми участие.

• Невключенное наблюдение — это наблю­дение «со стороны», когда исследователь не принадлежит к числу участников наблюдаемой группы. Тщательно спланиро­ванное и четко организованное невключенное наблюдение яв­ляется важной составной частью любого социально-психологи­ческого исследования. Оно позволяет исследователю не только глубоко интерпретировать полученные данные, но и иногда подсказывает новые направления и повороты в планируемом или осуществляемом эксперименте. Невключенное наблюдение часто используется при подготовке программы исследования, для уточнения и конкретизации гипотез, определении принци­пов организации и методов основного исследования.

В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к на­блюдаемым выделяют:

• Открытое. Откры­тый вид наблюдения наиболее часто применяется в практике школы, т. е. учащиеся знают, что в определен­ных ситуациях они являются объектом специального изучения.

• Скрытое (инког­нито). При скрытом наблюдении учащиеся не подозревают, что ведет­ся наблюдение за их поведением и деятельностью. В этом слу­чае нередко используются специальные записывающие устрой­ства, скрытые телекамеры, существуют специальные комнаты со стенами односторонней видимости (стенки Гезелла). Разу­меется, скрытое наблюдение лишь тогда является орудием на­учного познания, когда оно не имеет ничего общего с подсмат­риванием и подслушиванием. Проведение скрытого наблюде­ния требует строгого соблюдения исследователем этических норм и принципов.

Таким образом, специфика социально-психологического наблюдения проступает уже в особенностях его классификации.

Исходя из особенностей организации наблюдения различа­ют наблюдение:

• Полевое - объектом наблюдения является реальный социальный процесс.

• Лабораторное- наблюдается экспери­ментальная ситуация, более или менее приближенная к реаль­ности модель.

Результаты наблюдений фиксируются: Это может быть протокол, деловые заметки, записи. Часто, приступая к наблюдению, исследователь заранее готовит специальные таб­лицы и матрицы, в которых ведет учет единиц наблюдения, ко­торые легко поддаются статистической обработке и анализу. Единицами наблюдения может быть число обращений за по­мощью к товарищу на уроке или при подготовке домашних за­даний, контакт с одноклассниками на перемене, активность на уроке (например, поднятая рука) и т. д.

Единица на­блюдения в социально-психологическом исследовании — это всегда определенный акт поведения индивида в группе. От того, насколько удачно выбраны единицы наблюдения, зави­сит, в конечном счете, обоснованность сделанных выводов.

Метод наблюдения, являясь широко распространенным в исследовательской практике, обладает рядом преимуществ(достоинства) :

• метод наблюдения позволяет фиксировать со­бытие в момент его протекания,

• позволяет получить информа­цию о действиях индивидов вне зависимости от их установок на «желательное», «одобряемое» поведение

Среди недостатков метода наблюдения можно отметить влияние субъективного фактора. Личностные особенности, ус­тановки, предшествующий опыт, эмоциональное состояние ис­следователя и многое другое могут значительно повлиять на интерпретацию результатов наблюдения. Помимо субъективно­го фактора на результаты наблюдения влияет и сам факт зна­ния исследуемыми, что за ними наблюдают. Это зачастую при­водит к изменению поведения и сказывается на результатах деятельности наблюдаемых. Длительное включенное наблюде­ние приводит к адаптации исследователя к происходящим со­бытиям, не исключено влияние на исследователя общей ситуа­ции, что тоже ведет к снижению объективности результатов на­блюдения. Сфера наблюдения ограничена, и не все можно изу­чать данным методом. Наконец, наблюдение требует значи­тельных затрат времени.

Для того чтобы на основе наблюдения можно было делать выводы и принимать практические решения, результаты наблю­дения должны отвечать требованиям надежности и обоснован­ности.

Надежным можно считать такое наблюдение, которое, бу­дучи проведенным в тех же условиях и на том же объекте, даст такие же результаты, независимо от того, кем это наблю­дение будет повторено.

О надежности результатов на­блюдения можно говорить:

1. в том случае, когда они воспроизводятся при повторении процедуры наблюдения.

2. будет свидетельствовать факт получения аналогичных результатов (на том же объекте и в тех же ус­ловиях) разными наблюдателями.

Обоснованным (валидным) можно считать такое наблюде­ние, единицы которого соответствуют изучаемому феномену, т. е. фиксируемые единицы наблюдения должны соответство­вать цели исследования.

Большое значение в повышении надежности и обоснован­ности метода наблюдения имеет использование техниче­ских средств, которое придает методу наблюдения большую докумен­тальность и достоверность, уменьшает роль субъективного фак­тора при выборе и фиксации фактов, подлежащих оценке и ин­терпретации.

Обычно наблюдение в социально-психологическом исследова­нии применяется вместе с другими методами: экспериментом, опросом, анализом документов.