4 Класс

2. ЧТО Я ДЕЛАЮ, ЕСЛИ МНЕ ТРУДНО? (ЕСЛИ У МЕНЯ ПРОБЛЕМЫ)

Структура этого раздела предполагает осознание учащимися причин собственных эмоциональных трудностей, обмен опытом преодоления различных трудностей, профилактика стрессовых и других негативных состояний, организацию самоопределения учащихся в их ориентации на взаимную поддержку, поддержку окружающих, испытывающих эмоциональные трудности.

Темы учебных занятий.

Возможные причины плохого настроения. Устраняемые и не устраняемые причины. Поиск средств преодоления эмоциональных трудностей. Откуда берутся друзья? (условия дружбы). Почему человек бывает злым?

3. КОНФЛИКТ ИЛИ МИР?

Структура этого раздела предусматривает формирование у учащихся навыка анализа конфликтов на разных уровнях, развития представлений о видах конфликтов, тренировку навыков конструктивного выхода из конфликта.

Темы учебных занятий

Конструктивные и неконструктивные конфликты (как отличить?). Правила ведения конфликтов. Посредник в конфликте. Возможные условия компромиссов в конфликтных ситуациях. Что меня возмущает в поведении других? Конфликты со взрослыми. Как устоять при давлении группы?

4. Я ГРАЖДАНИН?

Структура этого раздела предполагает развитие представлений учащихся об их принадлежности к социуму, обществу. Самоопределение относительно гражданских институтов – права, армии, законодательных органов, культуры.

Темы учебных занятий.

Гражданин России (признаки, паспорт, условия). Права российского гражданина. Права человека в разных государственных учреждениях (магазин, больница, вокзал, улица, др.). Кто создает права и законы? Если права нарушены. Сферы государства – самоопределение в собственных интересах. Целеполагание гражданина в различных сферах государства (Если бы я был…, что бы я делал?). Государство, средства массовой информации и я.

5. Я ВЗРОСЛЕЮ!

Структура этого раздела предусматривает развитие представлений учащихся о направлениях взросления человека, осознание собственных особенностей взросления, самоопределение в процессе взросления.

Темы учебных занятий

Взрослые – что хорошо, что плохо? Что во мне взрослого? Каким я хочу быть взрослым? Мои средства взросления. Построение целей на лето. Что мне дает школа (государство) для взросления?

Рекомендуемая литература.

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита//Психологический журнал. - 1994. Т.15. - № 1. С.1-18.

2. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности//Избранные психологические труды/ Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.,1995.

3. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988.

4. Гинзбург М.Р. Использование метафоры изменения при работе со старшими подростками//Психологическая наука и образование. - 1997.- №1. С.66-75.

5. Гудзовская А.А. Психологическое исследование становления социальной зрелости. Дисс.. на соиск. к.псх.н., Самара, 1998.

6. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1997.

7. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М.: «Дом педагогики», 1996.

8. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: Деловая книга, 1995.

9. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб: Издательство «Питер», 2000.

10. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности/ Российский открытый университет. - М.: ТОО «Горбунок», 1992.

11. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

12. Сушков И. Психология взаимоотношений. – М.: ИП РАН, 1999.

13. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. - М.:Московский психолого-социальный институт, 1997.

14. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. – СПб: Издательство «Питер», 2000 (1997).

Научное издание