9. Урок как основная форма организации обучения технологии.

Под уроком технологии понимается занятие, на ко¬тором учащиеся, объединенные в группу (класс), под ру¬ководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками. Каждый урок представляет собой составную часть, ступень или звено в учебном процес¬се. Вместе с тем урок - это относительно самостоятельный и логически завер¬шенный этап на пути овладения учащимися знаниями, умениями и навыками.

Урок технологии - очень сложное педагогическое явление. С одной сторо¬ны - это организованная активная учебно-познавательная деятельность уча¬щихся. С другой - управление этой деятельностью

учителем.

Уроки технологии имеют свою специфику, выражаемую рядом особенно¬стей по сравнению с уроками других учебных предметов.

Во-первых, на занятиях по технологии сложилась оправдавшая себя прак¬тика сдвоенных уроков. Это объясняется тем, что центральное место на уроках технологии отводится практической работе учащихся. При сдвоенном занятии школьники успевают решить поставленные задачи.

Во-вторых, занятия по технологии требуют специальной их подготовки с точки зрения создания безопасных условий для работы учащихся. Это непре¬менное условие, вне зависимости от темы урока, так как применяемые инстру¬менты и оборудование могут стать источником травматизма из-за неуме-ния их использования школьниками.

В-третьих, само построение занятий по технологии, предполагая значи¬тельную долю самостоя-тельности со стороны учащихся, требует от преподава¬теля усиления контроля за всеми аспектами си-туации в классе: от предотвра¬щения возможной травмы до предупреждения типичных ошибок в дей-ствиях школьников.

На уроках технологии учитель систематически излагает учебный материал, организует восприя-тие этого материала и практическую деятельность учащихся по применению, усвоению и закрепле-нию технологических знаний, по форми¬рованию практических умений и навыков.

Главные требования к уроку технологии:

1) четкость и ясность основных учебно-воспитательных целей, которые должны быть достигну-ты в результате проведения данного урока. Она пред¬ставляется исходя из общих целей развития уча-щихся, конкретного содержания урока и его места в системе уроков предмета. По тому, как будут до-стигнуты эти цели, судят о качестве урока и его эффективности;

2) правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой его части (изложения и закрепления учебного материала, организации практиче¬ской работы учащихся и т.д.). Материал под-бирается исходя из целей и темы урока, а также уровня предшествующей подготовки учащихся. Для организа¬ции на уроке практической работы учащихся очень важен подбор объектов труда, то есть тех изделий, которые изготовляют ученики, выбор заготовок и разработка технологического процесса их обработки для получения изделий, выполнение проектов;

3) выбор наиболее целесообразных методов обучения для каждого этапа урока. При этом учиты-ваются цель урока, специфика учебного материала, уро¬вень подготовки учащихся, материальное оснащение, опыт самого учителя;

4) организационная четкость урока. Своевременное начало и окончание урока, распределение времени на каждый этап урока и т. д.;

5) достижение целей урока. Усвоение учебного материала всеми учащими¬ся. Выполнение раз-вивающей и воспитательной функций урока;

6) обеспечение безопасных условий учебной деятельности.