Типы и структура уроков технологии.
В зависимости от дидактических целей уроки технологии делят на типы, которые представлены на схеме.
Теоретические уроки. Они занимают, как правило, не более 45 минут, по¬этому в большинстве случаев проводятся в составе двухчасового занятия дру¬гого типа. На теоретических уроках учащиеся знакомятся с элементами мате¬риаловедения (свойствами и способами получения различных материа-лов: дре¬весины, металлов, ткани и т.д.), изучают различные технические устройства (рабочие и изме-рительные инструменты и приборы, приспособления, аппараты, станки и машины), овладевают кон-кретной технологией преобразования мате¬риалов, энергии и информации.
На теоретических уроках учащиеся учатся чтению чертежей и эскизов, ра¬боте с технологически-ми картами, а также знакомятся с вопросами организации труда, общими правилами техники безопас-ности и охраны труда, требованиями гигиены труда и производственной санитарии.
Теоретические уроки проводятся обычно как вводные в начале учебного года или при переходе от изучения одной конкретной технологии к другой.
Для данных уроков характерна следующая структура:
1. Организационная часть.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Изложение теоретического материала.
4. Закрепление изложенного учебного материала путем краткого опроса учащихся.
5. Работа по усвоению теоретических задач и упражнений.
6. Итоги урока.
7. Задание на дом.
Практические уроки. Они ставят целью практическое усвоение учащи¬мися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование технологических умений и навыков. На этих уроках ученики овладевают практическими умениями и навыками правильной организации рабочего места, пользования рабочими и измеритель¬ными инструментами, управления деревообрабатывающими и металлорежу¬щими станками, швейными машинами, другой техникой. Большую роль прак¬тические уроки играют в развитии у учащихся культуры трудовых движений и формировании общей технологической культуры.
Примерная структура практического урока:
1. Организационная часть. Она обычно несколько сложнее, чем у теорети¬ческого урока, так как здесь, кроме собственно учебного процесса, организует¬ся и трудовой производственный процесс. Это значит, что при организации урока нужно выдать учащимся заготовки, рабочие чертежи, технологические карты, рабочие и измерительные инструменты и т.д.; выделить им время для подготовки своих рабочих мест к работе.
2. Сообщение темы и целей урока. Мотивировка целей обучения, то есть обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей учебно-практической работы: и с точки зрения учебно-познавательной (чему научатся ученики, какие умения и навыки приобретут), и с практической точки зрения (какая будет практическая польза от того изделия, которое изготовят ученики при выполнении практической работы).
3. Вводный инструктаж, то есть объяснение порядка выполнения практи¬ческой работы, демон-страция рабочих приемов выполнения отдельных техно¬логических операций, указания и рекоменда-ции по осуществлению самокон¬троля во время изготовления изделия и т.д.
4. Пробное выполнение приемов работы учащимися. Этот элемент вклю¬чается в структуру практического урока в тех случаях, когда ученики осваива¬ют совершенно новые рабочие приемы, с которыми они не встречались в прак¬тической деятельности. После вводного инструктирования, чтобы убедиться, что ученики правильно восприняли показанный учителем новый рабочий при¬ем, учитель предлагает одному из учеников повторить действия по выполнению рабочего приема. Если ученик выполняет их правильно, то можно переходить к самостоятельной практической работе учащихся.
5. Самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструкти¬рование учителя. По времени это самая большая часть урока. Текущий инст¬руктаж учителя заключается в обходе рабочих мест учащихся и контроле за их работой. При этом учитель отмечает правильность выполняемых при-емов, ука¬зывает на недостатки, дает дополнительные пояснения, показывает правильные приемы и т.д. Если многие ученики допускают одни и те же ошибки, то учитель может остановить работу всех учащихся и частично повторить вводный инст¬руктаж, снова показать приемы работы и т.д.
6. Итоговая часть урока. Здесь происходит прием выполненных учениче¬ских работ, их оценка и заключительный инструктаж. В заключительном инст¬руктировании учитель подводит итоги практической работы учащихся, анали¬зирует типичные ошибки и т.д. Завершается урок уборкой рабочих мест уча¬щихся и всего помещения.
Урок - лабораторная работа. Эти уроки являются разновидностью практи¬ческих уроков, так как на них учащиеся занимаются, в основном, самостоя¬тельной практической деятельностью. Однако, в отличие от практических уро¬ков, здесь ученики не занимаются производительным трудом, не осу-ществляют производственный процесс, а выполняют лабораторные работы.
Лабораторные работы по технологии связаны обычно с практическим изу¬чением материалов (древесины, металлов, тканей и др.), исследованием меха¬нических, технологических и др.
Лабораторные работы не всегда требуют длительного времени, по¬этому проводятся часто в течение одного академического часа.
Примерная структура урока - лабораторной работы: организационная часть; сообщение целей и темы урока; изложение теоретического материала, на котором основана лабораторная работа; закреп-ление теоретического материала; выдача задания на лабораторную работу; выполнение лабораторной работы учащимися; итоги лабораторной работы и всего урока в целом.
Урок решения технологических задач. Этот тип урока занимает как бы промежуточное положение между теоретическими и практическими уроками. С одной стороны, на них ученики решают задачи производственного характера, с другой стороны, эти задачи решаются в расчетно-техническом плане, в плане конструкторской и технологической подготовки производственных процессов. Данные уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изде¬лий из древесины, металлов, тканей и других материалов; составлению черте¬жей и эскизов на эти изделия; планированию технологических процессов изго¬товления изделий и разработке технологических карт; решению других техни¬ческих задач, например, расчету режимов машинной обработки материа-лов и др.
Примерная структура урока по решению технологических задач: организа¬ционная часть; сооб-щение целей и темы урока; изложение теоретического ма¬териала, на котором основано решение тех-нологических задач; закрепление теоретического материала; решение технологических задач; итого-вая часть урока.
Комбинированные уроки. Они представляют собой как бы соединение элементов теоретиче-ского и практического уроков. В практике обучения техно¬логии очень часто возникает задача - дать учащимся некоторый объем теорети¬ческих технологических сведений с тем, чтобы на их основе по-строить практи¬ческую работу учащихся по применению этих знаний и формированию практи¬ческих умений. Организованно эти задачи позволяют решать комбинированные уроки. Как уже отмечалось, в обучении технологии используется операционно-предметная система (постепенное изучение технологических операций на при¬мере изготовления предметов, требующем применения изученных операций). Возможность применения этой системы, то есть сочетания изучения операций и изготовления изделий, создают комбинированные уроки.
Структура комбинированного урока: организационная часть; сообщение целей и темы урока; опрос учащихся по изученному материалу; изложение но¬вого учебного материала; закрепление; ввод-ный инструктаж; пробное выпол¬нение приемов практической работы; самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителя; итоговая часть урока.
Контрольно-проверочные уроки. Их цель - получение данных об уровне технологической под-готовки учащихся, о степени прочности усвоения техноло¬гических знаний, умений и навыков. Кон-трольно-проверочные уроки проводят¬ся, обычно, в конце четверти, полугодия, учебного года. Это позволяет осуще¬ствлять необходимую периодическую аттестацию учащихся по технологии. По срав-нению с аналогичными проверочными уроками по основам наук (физике, химии, истории и др.), кон-трольно-проверочные уроки по технологии отлича¬ются практическим характером проверки знаний, умений и навыков. Учащимся выдается задание на контрольную практическую работу, и по результа-там этой работы (качеству, затраченному времени и т.д.) судят о наличии и уровне соот¬ветствующих технологических знаний, умений, навыков.
Примерная структура контрольно-проверочного урока: организационная часть; сообщение целей и темы урока; выдача заданий на контрольную практи¬ческую работу; выполнение контрольной рабо-ты; итоги контрольной работы и урока.