Понятие принципа обучения. Принцип научности обучения учащихся технологии.
Принципы обучения – это руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяю-щие его содержание, методы и формы организации.
Если цели и содержание обучения определяют, чему следует учить, то принципы обучения уста-навливают, как это следует делать.
В настоящее время принято выделять общедидактические принципы, кото¬рые являются общими для преподавания всех учебных предметов. Но каждый учебный предмет имеет свои особенности, которые оказывают влияние на принципы обучения этому предмету. Поэтому общедидактические положения в преподавании различных учебных дисциплин приобретают соответствующую специфику. Кроме этого вырабатываются и свои, характерные только для дан¬ного учебного предмета принципы.
На основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований в области обучения технологии в общеобразовательных учрежде¬ниях сформулирована целая система принципов обучения. Все они взаимосвязаны между собой и относятся ко всему процессу обучения техноло¬гии в целом.
Обучение учащихся технологии осуществляется на основе принципов раз¬вития современной технологической культуры: ценностная ориентирован¬ность; проектность; информативность; практическая и профориентационная направленность.
Ценностная ориентированность технологического образования заключается в выделении прио-ритетов и сквозных линий содержания этого образования.
В технологическом образовании должен быть обеспечен приоритет:
• способа над результатом учебной деятельности;
• практического применения знаний над их приобретением, практиче¬ской деятельности над теоретической;
• развития над обучением и воспитанием учащихся;
• активных, продуктивных методов над репродуктивным обучением;
• самостоятельной творческой деятельности (учения) над преподаванием.
Технология является универсальным способом деятельности, включающем в себя проектирова-ние и изготовление изделия. Поэтому одним из принципов технологического образования является его проектность.
Творческая проектная деятельность (а не знания, умения, навыки) стано¬вится основной единицей технологического образования. Проектность техноло¬гического образования заключается в том, что оно направлено на формирова¬ние проектного мышления, связанного с изготовлением изделия или услуги от зарождения идеи до ее реализации.
Информативность технологического образования обу¬словлена возрастанием роли информации в обучении и воспитании. Эта ин¬формация необходима для:
- обеспечения обратной связи, получения оперативной информации о ре¬зультатах процесса обучения;
- обеспечения обучающихся необходимой информацией с целью форми¬рования картины совре-менного научно-технологического мира.
Технологическое образование должно иметь практическую и про¬фессиональную направлен-ность. Оно должно быть полезным человеку в его учебной, профессиональной и других видах дея-тельности и способство¬вать подготовке к адекватному профессиональному самоопределению, успеш-ному овладению профессиональными программами, становлению профессио¬нальной компетентности. Большая часть учебного времени (50%) должна отво¬диться на практическое обучение и выполнение творческих проектов.
Эффективность обучения технологии значительно повышается при соблю¬дении всех принципов в совокупности.
2. Принцип научности обучения учащихся технологии
«Технология» представляет собой многостороннее сочетание самых раз¬личных технологических направлений. Все они связаны с конкретными произ¬водственными процессами, строго определенны-ми техническими представле¬ниями и отраженными в стандартах страны (и мира) формулировками.
Учитель технологии поставлен в ситуацию, когда, с одной стороны, он не может не учитывать возрастные особенности класса, а с другой - не должен от¬ходить от принятых научных и технических определений. Это непросто, осо¬бенно если учесть, что сложные для восприятия детьми аспекты нуж-но нау¬читься излагать без упрощения, не выхолащивая научную ценность материала. Кроме того, школьники, подготавливаемые к жизни, должны владеть общепри¬нятой технической терминологией и общетехническими категориями.
Грамотно использовать принцип научности (схема 1) в своей работе смо¬жет только высококом-петентный профессионал. Именно такой специалист про¬сто, понятно и доступно объяснит школьнику сложную технологическую си¬туацию, найдя предельно доходчивые примеры и доводы. При этом нельзя до¬пускать употребления изживших себя терминов или производственно-бытовой лексики.
