21.Информационные технологии на уроках окруж.Мира в нач.Школе. Возможности их применения на уроках окр.Мира на примере электронного пособия «Природа, Человек, Общество».

Видеоинформация может вызывать определенное эмоциональное состояние у учащихся, поэтому ИКТ делает урок ярким, и одновременно следует развитию коммуникабельных навыков учащихся, глубины мышления, помогает формировать ряд компетентностей: социальную, поликультурную, коммуникативную, деловую, информационную. Активизируются все виды памяти, учебный материал воспринимается глубже. Природоведение - предмет, где ИКТ можно использовать практически на каждом уроке.

ИКТ позволяет демонстрировать на уроке: фотографии животных, растений, памятников, городов, известных людей и др., отсканированные иллюстрации книг, карты и др., схемы и таблицы, тесты, кроссворды для проверки знаний,

видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Открытие новых земель», «» и др., аудиозаписи «Голоса животных»,музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

возможности применения ИКТ на уроках:

Применение ИКТ на уроках окружающего мира позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме.

В соответствии с учебными целями содержание электронного пособия «Природа, Человек, Общество» делится по способам организации учебного материала на пять разделов: 1) Демонстрации. 2) Учебные упражнения. 3) Игровые сюжеты. 4) Тесты. 5) Индивидуальные задания, подготовленные учителем. Демонстрация представляет собой наглядное зрительно-иллюстративное предъявление ученику информации, то есть основное назначение демонстраций сформировать представление школьников об изучаемом объекте.

Учебные упражнения, представленные в ЭУП, выполняют следующие дидактические функции:

– позволяют на основе демонстрационного материала организовать коллективное обсуждение проблем, связанных с формированием тех или иных научных (преднаучных) представлений и понятий.

– формируют умения самостоятельно добывать знания, классифицировать, сравнивать, объединять в группы, делать выводы, выделять закономерности;

– формируют умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности при решении нестандартных учебных задач.

Система тестовых заданий позволяет как учителю, так и самому ученику проконтролировать успешность овладения знаниями, умениями и навыками по изученному материалу. В ЭУП представлены тестовые задания разного уровня и разной технологии. Разный уровень позволяет обеспечить индивидуальный подход (задания низкого, среднего и высокого уровня. Раздел «Задания от учителя» первоначально пуст и предназначен для заданий, которые может подготовить учитель самостоятельно. Специальный пустой раздел отведен в каждой теме/подтеме для того, чтобы учитель мог создавать свои линии обучения, не затрагивая базовых упражнений, разработанных и поддерживаемых фирмой-разработчиком ЭУП.

22.Уголок живой природы в школе. Требования к подбору и размещению его обитателей. Использование возможностей уголка живой природы в изучении окр.Мира млад.Школьниками.

Уголок живой природы(УЖП) – это не только место для хранения живых растений и животных и для подготовки опытов с ними, но и место для проведения внеурочных и внеклассных занятий. Приучать детей работать в УЖП следует с 1 класса. УЖП может быть в кабинете естествознания и являться его составной частью.

Комната для УЖП должна быть хорошо освещена, отвечать нормам и требованиям для содержания животных и выращивания растений. В УЖП следует поддерживать постоянную температуру: это является оптимальным условием для роста растений и содержания животных.

Требования: животные и растения д.б. безопасны для детей и взрослых. Недопустимы больные, агрессивные, и непредсказуемые в своем поведении животные, а так же ядовитые и колючие растения. Уборка за животными и уход за растениями осуществляется ежедневно. В помещениях, где оборудованы живые уголки, ежедневно проводится влажная уборка. Один раз в две недели клетки, кормушки и поилки необходимо дезинфицировать.

Требования к подбору обитателей. 1. растения и животные д.б. типичными для той или иной систематической или экологической группы. 2. Р и Ж д.б. внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать внимание школьников. 3. необходимо иметь несколько экземпляров одного вида Р и Ж. 4. Р и Ж д.б. абсолютно безопасны для здоровья детей. 5. подбираются неприхотливые Р и Ж, не требующие для своего содержания сложного оборудования.

Размещая обитателей в уголке природы, следует учитывать их биологические особенности и потребности. Свет и тень для растений, для животных – прохладные места или хорошо прогреваемые солнцем. Также следует разместить объекты таким образом, чтобы дети могли свободно проходить, наблюдать и трудиться в уголке природы. Подбирая птиц для живого уголка, следует учитывать, как они переносят неволю. Подходят для содержания в клетках волнистые попугайчики. Чтобы не наносить урон местной фауне, птиц для живых уголков надо приобретать в зоомагазинах.

УЖП для младших классов вспомогательной школы имеет важное значение. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе. В процессе длительных наблюдений за растениями и животными у школьников накапливаются знания, позволяющие правильно понять, отчего зависит их рост и развитие, какова взаимосвязь растений и животных с окружающей средой, что способствует формированию понимания явлений и процессов, происходящих в живых организмах. Уголок живой природы является важной частью материальной базы в учебно-воспитательном процессе. Он способствует наилучшему осуществлению экологического и природоохранного воспитания, формированию научного мировоззрения, воспитанию научно-атеистических убеждений, привитию детям пат­риотических и нравственных чувств и любви к Родине.