Средняя группа «почемучки»

В средней группе предусматривается новый вид детской музыкальной деятельности — игра на детских музыкальных инструментах (на металлофоне). Игра на металлофоне способствует развитию у детей мелодического слуха, ритма и музыкальной памяти. Первоначальное обучение игре на инструменте осуществляем на музыкальных занятиях, а затем во время индивидуальной работы с ребятами.

Очень важно научить детей правильным приемам звукоизвлечения. При игре на металлофоне молоточек необходимо держать так, чтобы он лежал на указательном пальце, а большой палец придерживал его сверху. Удар должен приходиться на середину пластинки и, главное, быть легким. Кисть при этом должна быть свободной. Если же ребенок будет держать молоточек зажа­тым в кулаке, ударять громко, задерживать его на пластинке, то звук получится глухим, неприятным. Поясняем детям: «Моло­точек должен быстро подниматься вверх, как мячик, который отскакивает от пола» (в качестве примера несколько раз уда­ряем мячом о пол).

Вначале мы вспоминаем игру «Дождь», знакомую детям по младшей группе. Малыши поочередно воспроизводят редкими и частыми ударами на металлофоне сильный и слабый дождь. Уда­рять просим по одной пластинке, при этом поправляем молоточек в руке, поясняем и уточняем правильное его расположение между пальцев.

Постепенно все дети научились правильно держать молоточек в руке, верно опускать его на пластинку металлофона. Для обуче­ния игре на металлофоне используем попевки из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной. В основном их мелодии построены на одном звуке (для средней группы).

Затем приступаем к разучиванию на металлофоне попевки «Мы идем с флажками» Е. Тиличеевой. Сначала знакомим детей с попевкой, показываем иллюстрацию, затем поем ее всей группой и индивидуально. С самого начала учим точно воспроизводить ритм. Для того чтобы выработать это умение, предлагаем детям прохлопать ритмический рисунок попевки всем вместе и неболь­шими подгруппами, используем различные ударные инструменты. Дети передают ритм на палочках, бубне, кубиках, музыкальным молоточком.

После того как все дети хорошо усвоят ритм, переходим к игре этой попевки на металлофоне. Для того чтобы ребята быстрее нашли нужную пластинку, наклеиваем перед ней цветной кружо­чек. Поочерёдно дети подходят к столу с инструментом и испол­няют ритмический рисунок попевки на одном звуке. Если ребенок затрудняется, музыкальный руководитель берет его руку с палоч­кой в свою и помогает правильно опускать молоточек на пластин­ку металлофона. При этом малыш обязательно пропевает данную попевку.

Дети научились играть попевку индивидуально, передавать ее ритмический рисунок на деревянных ложках, бубнах.

Обучение игре на ударных инструментах требует меньшей за­траты времени (на них дети воспроизводят только ритм). Во время игры мы учили ребят прислушиваться друг к другу. Таким образом, у нас получился детский оркестр из различных инстру­ментов, что вызвало радость, желание играть вместе.

Постепенно ребята освоили навыки игры на металлофоне: играли знакомые мелодии, попевки на одном звуке, научились передавать ритмический рисунок простых попевок на группе удар­ных. По такому же методу на металлофоне были разучены по­певки «Небо синее», «Месяц май», «Андрей-воробей» Е. Тили­чеевой.

В попевке «Лесенка» Е. Тиличеевой детям предстояло играть мелодию на пяти пластинках, расположенных последовательно. Впервые мы обратились к лесенке из пяти ступенек. Дети пере­ставляли матрешку с нижней ступеньки до верхней (или наобо­рот). На первом занятии музыкальный руководитель исполнял аккомпанемент, а ребенок, показывающий движение матрешки, пел попевку.

На следующем занятии музыкальный руководитель исполнял первую часть попевки и выкладывал на фланелеграфе движение мелодии вверх кружочками. На протяжении нескольких занятий спрашивали, куда идет матрешка: вверх или вниз по лесенке. И только после этого перешли к обучению детей игре попевки «Ле­сенка» на металлофоне. Сложность заключалась в том, чтобы дети ударяли молоточком точно по центру пластинки, не задевая находящиеся рядом. Отрабатывали это задание дети самостоя­тельно в музыкальном уголке.

Во время пения, слушания попевок на музыкальных занятиях в средней группе мы используем музыкальные игрушки. Например, исполняя песню «Барабанщик» М. Красева, несколько ребят во время исполнения припева играют на барабане, деревянных ложках. В песне «Славный праздник» М. Стемпневского на слова «на парад, на парад, вышел наш детский сад...» девочки иг­рают на маленьких бубнах. В припеве песни «Детский сад» А. Фи­липпенко дети передают ритмический рисунок мелодии на удар­ных инструментах. Коробочки, палочки, музыкальные молоточки применяем и в песне «Строим дом» М. Красева. В песне «Зима прошла» Н. Метлова дети выполняют три удара погремушка»» в конце каждого куплета на слова «чик-чирик» и «скок, скок, скок».

Использование музыкальных инструментов во время пения знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять свои знания в повседневной жизни. Дети поют и играют оркестром в группе, в свободное от занятий время, организуют различные концерты в кругу семьи.

В средней группе продолжаем развивать у детей умение различать звуки по высоте. Знакомая детям игра «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой обыгрывается в новом варианте. Дети исполняют мелодию на металлофоне на двух звуках.

Для закрепления знаний о музыкальных инструментах мы пе­риодически проводим музыкально-дидактические игры на музы­кальных занятиях, затем они обыгрываются в группах в свободное от занятий время.

Уже в средней группе стараемся больше развивать творчество детей в музыкальной деятельности. Повторяем задания, которые использовали в младшей группе, передавая на бубне ритмический рисунок своего имени (Ко-ля — два удара, Се-ре-жа — три удара).

В средней группе знакомим детей со звучанием треугольника. Есть ряд музыкально-дидактических игр, в которых этот инстру­мент обыгрывается. Музыкальный руководитель обращает вни­мание детей на то, как он ударяет палочкой (посередине горизон­тальной его части). Затем предлагает детям творческие задания с использованием этого музыкального инструмента.

Музыкальный руководитель держит в руке треугольник, под­ходит к ребенку и, передавая ему металлическую палочку, спра­шивает: «Как тебя зовут?» Ребенок ударяет по треугольнику, пе­редавая ритмический рисунок своего имени, и одновременно про­говаривает его (О-ля— два удара, Ма-ри-на.— три удара и т. д.). Эта игра доставляет детям много радости, они с большим желанием выполняют такие несложные задания.

Постепенно задания усложняем. Музыкальный руководитель предлагает детям угадать, кого он позвал — Таню или Андрюшу. Дети должны узнать это по ритмическому рисунку, исполненному взрослым на треугольнике.

Такие музыкальные загадки можно загадывать друг другу на любом музыкальном инструменте — бубне, барабане, метал­лофоне. Они развивают творчество ребят, побуждают к самостоя­тельным действиям с инструментами.