- •Методика приобщения к слушанию Методика приобщения к слушанию музыки детей группы «Малютки»
- •Методика приобщения к слушанию музыки детей группы «Малыши»
- •Методика приобщения к слушанию музыки детей средней группы «Почемучки»
- •Методика приобщения к слушанию музыки детей группы «Фантазеры»
- •Пение. Особенности слуха и голоса у детей.
- •Особенности слуха и голоса ребенка
- •Цели задачи и содержание вокально-хорового воспитания в ду.
- •Виды певческой деятельности. Этапы обучения детей пению.
- •Учебно-методический комплекс, разработанный л.С. Ходонович, и его специфика.
- •Характеристика песенного репертуара
- •Методика приобщения к пению Методика приобщения к пению детей раннего возраста «Малютки»
- •Методика обучения пению детей младшего дошкольного возраста «Малыши»
- •Методика обучения пению детей группы «Почемучки».
- •Методика обучения пению детей группы «Фантазеры».
- •Музыкально-ритмичекская деятельность дошкольников Общая характеристика музыкально-ритмической деятельности дошкольников. Цель и задачи ритмики.
- •Программные требования развития музыкально-ритмических движений
- •Виды музыкально-ритмических движений
- •Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям.
- •Методика приобщения к музыкально-ритмическим движениям детей раннего возраста «Малютки»
- •Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста «Малыши»
- •Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей средней группы «Фантазеры»
- •Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей старшей группы «Почемучки»
- •Детское творчество
- •Игра на детских музыкальных инструментах Игра на детских инструментах — вид деятельности
- •Виды инструментов
- •Ансамбль. Оркестр
- •Музыкальный репертуар для игры на музыкальных инструментах
- •Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах
- •Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах в процессе музыкальных занятий
- •Первая младшая группа «малютки»
- •Вторая младшая группа «малыши»
- •Средняя группа «почемучки»
- •Старшая группа «фантазеры»
- •Подготовительная к школе группа «Почемучки»
- •Характеристика форм организации музыкальной деятельности дошкольников Общая характеристика форм организации музыкальной деятельности дошкольников
- •Значение и содержание самостоятельной музыкальной деятельности детей
- •Роль воспитателя и музыкального руководителя в организации различных форм музыкальной деятельности
- •Роль и место музыки в жизни детского сада
Характеристика песенного репертуара
Идейная направленность, высокие художественные достоинства и доступность для восприятия и исполнения — основные требования к детскому репертуару. Песня должна служить важным средством музыкального воспитания и обучения в детском саду при выборе песни необходимо учитывать, как она помогает решению воспитательных задач, расширению представлений, углублению чувств, что она вносит нового в усвоение певческих навыков и какова степень трудности ее исполнения, отвечает ли она интересам и потребностям детей.
Большое значение имеют особенности музыкального языка детской песни. Она должна быть написана в удобной тесситуре (высотное положение звуков в муз. произведении по отношению к диапазону певческого голоса) с учетом голосовых возможностей дошкольников.
Сложность исполнения мелодии зависит также от диапазона, от построения интервальных ходов. Легко воспроизводятся песни, основанные преимущественно на устойчивых звуках лада (I, III, V ступенях).
Большую трудность для исполнения представляют мелодии песен, состоящие из неустойчивых звуков и широких интервалов. Помимо мелодии, качество исполнения песни зависит от размера музыкальных фраз, ритмического рисунка, темпа и динамики оттенков.
Обычно в песнях для детей преобладают небольшие музыкальные фразы: несложный, ритм, чаще всего состоящий из восьмых и четвертных долей; теми не быстрый, но и не медленный; сила звучания (динамика) также умеренная (мецце-форте), значительно реже громкая (форте).
Репертуар для каждой возрастной группы подбирается в определенной последовательности. Однако последовательность эта весьма относительна. В той или иной песне могут встретиться отдельные «трудные» места, например необычный интервальный ход, пунктирный ритм и т.д. Необходимы дополнительные упражнения по усвоению этих сложных для детей задании.
(Перед тем как разучивать с детьми песню, музыкальный руководитель должен внимательно проанализировать ее примерно по следующей схеме;
1. Воспитательная ценность: основная идея и характер музыкального воплощения.
2. Литературный текст: общая оценка художественных качеств, особенности текста — наличие обращений, диалогов, наиболее значительные в выразительном отношении слова.
3. Мелодия: характер мелодии, интонационная выразительность, интервалы, лад, размер, ритм, тесситура и диапазон.
4. Фортепианное сопровождение: художественные достоинства, выразительность, доступность для детского восприятия.
5. Структура (форма) песни; одночастная, двучастная (запев, припев), куплетная.
Предварительное ознакомление помогает педагогу понять содержание песни, выразительно исполнить, продумать последовательность разучивания ее с детьми.
Определяются также навыки, которым надо обучать ребят, продумываются необходимые упражнения по звукообразованию, дыханию, дикции, выразительной, правильной интонации, слитному пению. Особенности каждой песни придают этим упражнениям своеобразный характер. Например, работая над звукообразованием при разучивании песни «До свиданья, детский сад»
Ю. Слонова, педагог стремится научить детей напевному, протяжному звучанию, а в песне «Журавли» А. Лившица — легкому, подвижному пению. Так песня становится средством обучения певческим навыкам.
Выбирая песни, педагог предусматривает возможность дальнейшего их применения в играх, хороводах, маршировка. Сюда можно отнести различные народные хороводные, игровые песни, «музыкальные» считалочки и др.
"Можно разучить и дополнительный репертуар при подготовке к праздникам. Для этой цели выбираются песни определенной тематики.
Песенный репертуар, включенный в программу, отвечает задачам всестороннего музыкального воспитания и развития дошкольника, доступен для усвоения и дальнейшего самостоятельного применения в детском саду и семье.