Методика приобщения к слушанию музыки детей группы «Фантазеры»

Задачи и содержание обучения.

Программа предусматривает ознакомление детей с разнообразными произведениями — инстру­ментальными, вокальными, различными по те­матике, жанрам, характеру и средствам выразительности. На этой основе укрепляется интерес, воспитывается эстетическое отношение к окружающему миру.

Познавательные задачи решаются в тесной связи, с развитием музыкальных способностей и переживаний детей. Они интересу­ются общественными событиями, им читают книги, рассказывают, поют песни. Все это отража­ется в музыке присущими ей средствами.

Музыка обогащает детей переживаниями. Разнообразное содержание произведений побуждает ребенка к сопереживанию, активизирует его чувства.

Программа предусматривает также развитие музыкальной памяти, необходимой для запоминания, узнавания прослушанных, песен, пьес, их характерных особенностей.

Таким образом, требования программы сводятся к тому, чтобы научить детей старшего возраста внимательно слушать музыку, различать веселую, грустную мелодии, марш, пляску, колыбельную, запоминать и узнавать произведения по вступлению и мелодии.

Репертуар музыкальных произведений составлен с учетом педагогических задач и отражает ос­новные виды музыкального искусства: песню, марш, пляску, которые хорошо воспринимаются детьми. Причем развитие детского восприятия расширяется за счет усвоения этих жанровых особенностей. В песне естественно и органично слива­ются, слово и музыка. Песенное начало характеризует и инструментальные произведения.

Таким образом, дети 6—7 лет слушают разнообразную вокаль­ную и инструментальную музыку, самостоятельно отличают различ­ные выразительные средства и характер музыки, узнают произведения известных композиторов современности и классиков.

П Е Н И Е

Пение. Особенности слуха и голоса у детей.

Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в жизни человека. Н. Г. Чернышевский относил пение к «высшему, совершеннейшему искусству», и подчеркивал: «Пение первоначально и существенно подобно разговору». Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слова, позво­ляет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмо­циональный отклик, сочувствие, понимание. В этом его особая доступность для восприятия детьми. Выразительные интонации че­ловеческого голоса, сопровождаемые соответствующей мимикой, привлекают внимание самых маленьких. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, еще не понимая до конца ее содержа­ния. По мере развития мышления, речи, Накопления новых пред­ставлений усложняются и переживания ребенка и возрастает интерес как к самой песне, так и к ее воспроизведению.

Особое чувство радости вызывает общение во время коллек­тивного пения. Это прекрасно отметил еще К. Д. Ушинский: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто ожив­ляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу... вот почему и в. школу следует ввести песню: она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце; а это очень важно в школе, где общими уси­лиями должно побеждать трудности учения. В песне есть, кроме того, нечто воспитывающее душу и в особенности чувство...»

Все это в полной мере относится и к дошкольникам, которым также свойственна потребность выражать свои настроения в пе­нии. Часто можно наблюдать, как мальчик, шагая по комнате, на­певает маршевую мелодию, девочка, играя с куклой, убаюкивает ее колыбельной песней. Голос ребенка — естественный инстру­мент, которым, он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, по­могает организовывать творческие, сюжетные игры. Нередко пением сопровождаются и другие виды музыкальной деятельности: танец, хоровод, игра на детских музыкальных инстру­ментах.

Песня — яркая, образная форма углубленного представления об окружающей действительности. Исполнение песни вызывает у ребенка положительное отношение ко всему прекрасному, добро­му и порой убеждает его сильнее, чем полученная другим путем информация.

Процесс обучения пению требует от ребенка большой актив­ности и умственного напряжения. Он учится сравнивать свое пение с пением других, прислушиваться к исполняемой мелодии на фор­тепиано, сопоставлять различный характер музыкальных, фраз, предложений, оценивать качество исполнения песни.

Пение благотворно влияет на детский организм, помогает раз­витию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппа­рата.

В процессе обучения пению особенно активно развиваются ос­новные музыкальные способности ребенка: эмоциональная отзыв­чивость, музыкальный слух, чувство ритма.

Следует отметить еще одну важную особенность хорового пе­ния - его массовость и доступность. Этому виду музыкального искусства обучают в яслях, детском саду, В школе, в многочис­ленных кружках, студиях, хорах и ансамблях'. Композитор Д. Б. Кабалевский образно назвал песню, марш и танец «тремя китами», на которых строится музыкальная культура.

Пение является важнейшим средством музыкального воспита­ния и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребенка.