2. Парна робота

Переваги

Недоліки

Значно підвищує. кількість часу на мовлення для кожного з учнів

Часто дуже шумна, що не полюбляють деякі учні і вчителі (бояться втратити контроль над класом)

Дозволяє учням працювати незалежно від вказівок вчителя, розвиваючи автономію

Учні можуть відійти від виконання, завдання, почати спілкуватись рідною мовою

Сприяє розвиткові, співробітництва і створенню позитивної дружньої атмосфери в класі

Деякі учн, і схильні більше, поклади тись на спілкування із вчителем ніж з іншими учнями, які можуть бути такими ж лінгвістично слабкими, як і вони самі

Її можна відносно швидкої легко організувати

Переваги

Недоліки

Надає більше часу для спілкування іноземною мовою кожному учневі

Доволі шумна,вчителі бояться втратити контроль над класом, для учнів можлива втрата відчуття причетності до колективу.

Особисті стосунки не відіграють такої важливої ролі, як у парній роботі, є можливість для обміну думками

Деякі учні хочуть бути у фокусі уваги вчителя, а не своїх однолітків.

Кожний член групи вносить свій посильний вклад у загальну справу

Іноді учні опиняються упсихологічно далеких групах, де відгороджуються від інших учнів

Більше можливостей щодо заохоченння до комунікації та співробітництва і водночас більше камерності, ніж у роботі всім класом

«Індивідуали» можуть опинитись на пасивних ролях

Позитивно впливає на розвиток автономії учнів, дозволяючи їм приймати власні рішення, без команди з боку вчителя

Організація груп займає багато часу і може призвести до хаосу, особливо коли учні рухаються по класу

Дає можливість «індивідуалістам» обрати свій рівень участі у роботі, що практично неможливо в роботі з усім класом.

Переваги

Недоліки

Підсилює, відчуття причетності до колективу

Учитель віддає перевагу групі, а не особистості; кожний з учнів має зробити те ж саме в однаковий час і в однаковому місці

Підходить у тих випадках, коли вчитель виступає як контролер, особливо добре працює при поясненнях та інструкціях, ідеальна для демонстрації малюнків, текстів, відео тощо.

Багато учнів негативно відноситься до роботи – перед усім класом завдяки ризику провалитися «на публіці».

Заощаджує час та не потребує додаткового обладнання

Може негативно впливати на готовність, учнів брати відповідальність за своє навчання завдяки прямій передачі знань від учителя учням

Дозволяє оцінювати настрій усього класу та визначати прогрес учнів

Не найкращий спосіб організувати комунікативне навчання мові, вельми формальне, не дозволяє ефективно ділитись матеріалом та думками, працювати з учнями, контактуючи «очі в очі».

Працює у класичних системах навчання, де у центрі процесу стоїть вчитель.