4 Логіка і структура уроку іноземної мови

Л огіка уроку

і ноземної мови

передбачає

Зв’язок зі структурою уроку

Цілеспрямованість, тобто, співвідносність всіх компонентів уроку з провідною метою

Цілісність уроку, тобто співрозмірність всіх компонентів уроку, їх співпорядковість

Динаміку уроку, тобто рух за ступенем засвоєння мовленнєвого матеріалу

Зв’язність, тобто єдність і послідовність (поступовість) матеріалу за змістом

Складові частини

( етапи) структури уроку

П очаток уроку (організаційним момент)

Постійні етапи

П ояснення нового матеріалу

Ф ормування мовних і мовленнєвих навичок

Ф ормування мовленнєвих умінь

Змінні етапи

Завдання додому

Закінчення (кінець) уроку

В иди зв’язку між етапами уроку

З овнішні зв’язки – зв’язки між структурами уроків в системі (цикл) уроків

Структурно – функціональний цикл

Початковий ступінь

Т ематичний цикл

Середній ступінь

Функціонально – мовленнєвий цикл

Старший ступінь

В нутрішні зв’язки – зв’язки між етапами одного і того ж уроку

Тематичні

Структурні

Ф онетична зарядка (ФЗ)

Етап урока, задачею якого є формування і удосконалення слухо-вимовних навичок учнів.

ФЗ допомагає переключитися на іншомовний режим, забезпечує налаштування слухового і мовленнєвого апарату учнів

Матеріал ФЗ. має бути пов'язаним із лексико-граматичним матеріалом уроку.

ФЗ має проводитися підчас 5-7 хв.

Види і форми ФЗ дуже різноманітні: аудіювання мовлення вчителем;

 повторення мовленнєвих зразків (за вчителем)

 розучування кричало, прислів'їв, віршів, пісень і інше.

Мовленнєва зарядка (МЗ)

– сукупність ігрових вправ, які призначаються для активізації мовленнєвого спілкування, для створення мотиву для мовленнєвої діяльності, наприклад:

• для активізації питально-відповідних єдностей;

• для тренування одно типових висловлювань у відповідь на пред'явлення стилю.

Мета МЗ – організація мовленнєвого тренування, мовленнєвої діяльності, створення природної обстановки спілкування.

Мовленнєва розминка (МР)

– етап уроку, на якому здійснюється підготовка до вивчення основного матеріалу; МР - включає відповіді на запитання, попереднє обговорення теми, ігрові завдання.

Етап

Завдання етапу

Очікуваний результат

Рекомендації

1. Організаційний етап

Підготувати учнів до роботи на уроці

Оперативність під час оргхвилинки, повна готовність класу до роботи. Швидке включення учнів у діловий ритм. Сконцентрованість усіх учнів

Систематичне проведення оргхвилинок, послідовність висуваня вимог, зібраність стриманість, вимогливість самого, вчител

2. Перевірка домашнього завдання

Установити правильність і усвідомленість виконання домашнього завдання всіма учнями

Уміння вчителя ва 5-7 хвилин перевірити рівень знань у більшості учнів. Можливість, у ході перевірки домашнього завдання скоригувати опорні поняття й ліквідувати виявлені прогалини в знаннях

Мотивація учнів. Спонукання до пошуку оперативність учителя

3. Грунтовна перевірка

Ґрунтовно перевірити знання окремих учнів. Стим улювати опитуваних і весь клас до оволодіння раціональними прийомами Навчання й самоосвіти

Перевірка вчителем не тільки обсягу й правильності знань, але й їхньої глибини, усвідомленості, вміння використовувати їх на практиці. Активна діяльність всього класу в ході перевірки знань окремих учнів

Використання різни, методів і форм, перевірки, знань фронтальна бесіда, тестування,постановка додаткових запитань.на перевірк міцності знань, створення нестандартних ситуацій

4. Підготовка учнів до активного і свідомого засвоєння матеріалу

Організувати й спрямовувати до мети пізнавальну діяльність учнів

Активізацій знань учнів, необхідних для вивчення нового матеріалу. Формування пізнавальних мотивів. Активна пізнавальна діяльність на наступному етапі

Оцінка важливості для учнів нового матеріалу, вміння показати те чого учні мають навчитись у ході уроку, по становка мети, стврення проблемної ситуації.

Етап

Завдання етапу

Очікуваний результат

Рекомендації

5. Засвоєння нових знань

Дати учням конкретне уявлення про новий матеріал, викласти основні завдання й допомогти зрозуміти тему. Первинне узагальнення й систематизація нових знань, осгвоєння способів навчання. На основі набутих знань розвивати в учнів відповідні вміння й навички

Правильність відповідей учнів у процесі евристичної бесіди, активна участь всього класу в підведенні підсумків роботи .

Використання прийомів, які підвищують рівень розуміння найголовнішого, виділення найістотніших характеристик та фіксація на них уваги учнів; формулювання опорних пунктів плану, тез; використання наочності, аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизації; постановка навчальної проблеми, створення проблемної ситуації; актуалізація особистого досвіду та опорних знань учнів

6. Перевірка розуміння учнями нового матеріалу

Визначити рівень засвоєння учнями взаємозв’язку між фактами, змісту нових по нять, усунути виявлені прогалини

Основний критерій результативності рівень розуміння нового матеріалу більшістю середніх та слабких учнів

Використання запитань, що вимагають розумової діяльності учнів, створення нестандартних ситуацій, звертання до класу з проханням доповісти, уточнити, виправити тощо, врахування Додаткових запитань учнів під час виявлення прогалин у знаннях

Етап

Завдання етапу

Очікуваний результат

Рекомендації

7. Закріплення нового матеріалу

Закріпити знання. Та вміння, необхідні для роботи з новим матеріалом

Уміння учнів співвідносити факти, знаходити суттєві ознаки найголовнішого, конкретизувати їх. Активність учнів. З боку вчителя - організація діяльності із застосуванням нових знань. Навчання праці в мініколєктиві

Створення умов для використання набутих знань, умінь і навичок для реалізації практичної комунікативної цілі. Оволодіння раціональними методами й прийомами контролю знань і вмінь учнів

8. Підведення підсумків, інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

Аналіз успішності засвоєного матеріалу й діяльності учнів, підбиття підсумків Уроку, повідомлення домашнього завдання, пояснення методики його виконання

Розуміння вчителем і класом рівня сформованості відповідних знань, умінь і навичок, правильне виконання домашнього завдання всіма учнями

Залучати учнів до самоаналізу діяльності й досягнень під час уроку, звертати більше уваги на заохочення всіх учнів, давати домашнє завдання, схоже на завдання, що виконувалися під час уроку, вводити до складу домашнього завдання пізнавальні вправи, диференціювати підхід до добору матеріалу