1. Постійно здійснювати загальнодидактичний принцип єдності навчання і виховання. Відповідно до змісту природничого матеріалу правильно визначити навчальну та виховну мету уроку; уявляти, які природничі знання, вміння і навички будуть сформовані під час уроку, яка робота буде проведена для досягнення розвивального навчання.

2. Зміст природничого матеріалу повинен бути науковим, підготовленим до свідомого сприймання учнями своїх обов’язків але не перевантаженим і доступним для розуміння дітей певного віку.

3. Під час вивчення нового матеріалу, зосереджуючи увагу на описі певних предметів, явищ або процесів, слід уникати хаотичних випадкових запитань, а використовувати певні логічні, причинно-наслідкові зв'язки.

4. Для розвитку логічного мислення та пізнавальної самодіяльності учнів на уроці застосовувати різні види робіт. Але неправильний розподіл часу на основні структурні елементи уроку (тривала перевірка домашніх завдань, надмірне використання наочних посібників, захоплення розповіддю або довгими бесідами) викликає втому, гальмує сприйняття, знижує якість знань учнів.

5. Система методів і прийомів повинна бути такою, яка забезпечила б найбільшу ефективність роботи учителя і пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі уроку.

6. Домашнє самостійне завдання може бути логічним продовженням або закінченням класної роботи. Воно повинно включати роботу з підручником, а також різноманітні види робіт творчого характеру.» За складністю домашнє завдання повинно бути простим, зрозумілим, не перевантаженим. Повідомлення й інструктивні вказівки до його виконання мають бути своєчасними. В домашнє завдання варто вводити види робіт, що готують дітей до сприйняття нової інформації.

1. Вимоги до складання конспекту уроку з природознавства. Типи уроків.

Типи уроків:

• Ввідний урок;

• Комбінований урок

  1. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок (8-10 хв.).

  2. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку (2-3 хв.)

  3. Сприйняття та усвідомлення нового навчального матеріалу (20 хв.).

  4. Закріплення та систематизація набутих знань про об’єкти і явища природи.

  5. Застосування набутих знань і умінь про об’єкти та явища природи на практиці.

  6. Підсумок уроку.

  7. Повідомлення домашнього завдання.

• Урок засвоєння нових знань

  1. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок (8-10 хв.).

  2. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку (учні повинні усвідомити, які знання потрібно засвоїти на уроці, або що треба вдосконалити з раніше вивченого).

  3. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.

  4. Осмислення учнями знань (найважливіші відношення між предметами та явищами природи).

  5. Узагальнення і систематизація знань.

  6. Підсумок уроку.

  7. Домашнє завдання.

• Урок узагальнення і систематизації знань.

  1. Мотивація навчальної діяльності школярів, повідомлення теми і мети уроку.

  2. Повторення та узагальнення окремих фактів.

  3. Узагальнення уявлень, понять, засвоєних протягом часу; приведення їх у відповідну систему.

  4. Підсумок уроку.

  5. Домашнє завдання.

• Предметний урок

  1. Актуалізація опорних знань учнів за запитаннями.

  2. Повідомлення теми і мети уроку.

  3. Сприйняття та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу (проводиться методом бесіди з використанням живих об’єктів, колекцій).

  4. Осмислення знань учнями (методом бесіди виявляється рівень набутих знань).

  5. Узагальнення і закріплення матеріалу

  6. Підсумок уроку.

  7. Домашнє завдання.

• Урок-екскурсія

  1. Дата проведення. Клас.

  2. Повідомлення теми і мети екскурсії.

  3. Схема маршруту екскурсії.

  4. Обладнання.

  5. Хід екскурсії (спосіб пересування, огляд об’єктів, дослідницька робота).

  6. Опрацювання матеріалів екскурсій.

7. Скласти розгорнутий конспект комбінованого уроку.

Тема. Зона мішаних лісів

Мета: продовжити формування уявлення школярів про Батьківщину, ознайомити учнів з особли­востями природної зони мішаних лісів, рослинним і тваринним світом; розвивати вміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати отриману інформа­цію, просторові уявлення, кругозір, уміння працювати в групах; підтри­мувати інтерес до вивчення природознавства; виховувати дбайливе ставлення до природи, бажання охороняти її.

Обладнання: карта природних зон, мультимедійний проектор.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Підбиття підсумків фенологічних спостережень.

ІІ. Перевірка домашнього завдання

1. Робота за карточками.

2. Фронтальне опитування.

- Що таке природна зона?

- Що впливає формування погоди а певній природній зоні?

- Чому природа нашої країни така різноманітна? Що є головного причиною того, що в один і той самий період на півночі стоять морози, іде сніг, а на Чорноморському узбережжі Кавказу тепло, люди купаються в морі?

- Які зв’язки між неживою і живою природою існують в природній зоні?

3. Бліц-турнір ( проводять діти)

- Що таке полюси?

- На які океани поділяється Світовий океан?

- Що таке екватор?

- Як називається супутник Землі?

- Що таке глобус?

- Що таке природна зона?

- Що впливає на формування погоди в певній природній зоні?

- В якому тепловому поясі ми живемо?