Тема 6. Концептуальні засади шкільної історичної освіти

(2 год.)

Мета: на основі аналізу різних проектів концепції шкільної історичної освіти виявити головну мету, завдання, принципи і структуру сучасної шкільної історичної освіти.

План

1. Мета і завдання шкільної історичної освіти

2. Принципи шкільної історичної освіти

3. Структура шкільної історичної освіти

Реферати:

1. Мета і завдання шкільної історичної освіти в Україні та Росії: порівняльний аналіз

2. Структура шкільної історичної освіти в Україні та Росії: порівняльний аналіз

3. Визначення завдань історичної освіти в країнах Європи та в США

Питання для самостійної роботи:

1. Визначення мети і завдань історичної освіти в різних країнах світу

2. Взаємозв’язок концептуальних засад освіти з діяльністю вчителя

Література:

1. Баханов К.О. Проблема визначення мети і завдань шкільної історичної освіти // Історія в школах України. – 2001. - № 6. С.18-20, 2002. - №.1. – С.15-23.

2. Галлагер К. Викладання історії в контексті сприйняття демократичних цінностей і терпимості. – К., 1998. – С.9-24.

3. Концептуальні засади сучасної шкільної історичної освіти. Збірник документів і наукових праць / За ред. К.О. Баханова. Бердянськ: БДПУ, 2007.

4. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2001. – №22. – С.3–22.

5. Концепція історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи (проект) // Історія в школах України. – 2001. - №2. С. 9-11.

6. Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посіб. – Львів – Торонто: Світ, 2003. – С.11-13, 20-28.

7. Пометун О., Фрейман Г. Нові підходи до відбору та структурування змісту сучасної історичної освіти // Історія в школах України. – 2000. - №1. – С.2-7

8. Проекти концепцій історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи // Історія в школах України. – 2001. - № 3. С. 2-8., 2001. - № 6. – С.13-17.

Методичні рекомендації

Підготовка до семінару пов’язана з необхідністю проаналізувати проекти та остаточний варіант концепції історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи. Для оптимізації роботи доцільно скласти порівняльну таблицю

№	Автори проектів концепції	Мета	Завдання	Принципи	Структура	Загальні висновки
	Олександр Удод (Дніпропетровський національний ун-т)
	Ф.Турченко, В.Космина (Запорізький національний ун-т)
	Львівський національний ун-т імені І.Франка
	Одеський національний ун-т імені І.І.Мечникова
	І.Мішина, Л.Жарова (Херсонський державний пед. ун-т)
	О.Малій, П.Мороз, Т.Чубукова (Інститут педагогіки АПН України)
	О.Пометун (Інститут педагогіки АПН України), Л.Калініна (Луганський ОІППО)
	О.Вінниченко, М.Мудрий, Р.Пастушенко, Р.Сирота «Львівська ініціатива»
	Загальні висновки

Під час заняття необхідно висловити власну думку щодо визначених планом питань, аргументуючи її отриманими результатами аналізу.

Поміркуйте над питаннями: Чому розробка концепції шкільної історичної освіти викликала суперечки серед учителів та вчених? Чи можна створити ідеальну концепцію шкільної історичної освіти? Який з варіантів вам найбільш імпонує? Наскільки довго може діяти концепція шкільної історичної освіти? Наскільки обов’язковою для вчителів вона є? Як враховані в проектах інтереси різних учасників освітнього процесу: держави, учнів, учителів, батьків тощо?