- •Возникновение педагогика как науки. План.
- •Становление педагогической профессии.
- •Перспективы развития педагогической профессии.
- •Профессиональная характеристика педагога.
- •Профессиональные качества педагога. Профессиограмма учителя.
- •Общая характеристика педагогической профессии, ее особенности. План.
- •1) Сущность понятия педагогическое мастерство.
- •2) Особенности педагогической профессии. Сущность понятия педагогическое мастерство.
- •Особенности педагогической профессии.
- •Профессиональное развитие и самовоспитание педагога. План.
- •1) Сущность педагогической деятельности.
- •2) Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога. Сущность педагогической деятельности.
- •Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога.
- •Педагогическое творчество. План.
- •Понятие о педагогическом творчестве.
- •Уровни педагогического творчества.
- •Признаки творческой личности.
- •Условия педагогического творчества.
- •Педагогика в системе современногочеловекознания. План.
- •1) Возникновение педагогики как науки: объект, предмет и субъект, ее функции.
- •2) Формирование педагогической теории. Вклад Сократа, Аристотеля, м. Квинтилиани и других в развитие педагогической науки. Возникновение педагогики как науки: объект, предмет и субъект, ее функции.
- •Формирование педагогической теории. Вклад Сократа, Аристотеля,м. Квинтилиани и др. В развитие педагогической науки.
- •Основные педагогические понятия. План.
- •1. Основные педагогические понятия.
- •2. Система педагогических наук.
- •3. Связь педагогики с другими науками.
- •Система педагогических наук.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Методология и методологические принципы.
- •Методологические принципы в педагогике.
- •Методы и организация педагогического исследования. План.
- •1) Основные компоненты научного исследования.
- •2) Методы педагогического исследования. Основные компоненты научного исследования.
- •Методы педагогического исследования.
- •2 Группа методов. Методы теоретического исследования.
- •3 Группа методов. Математические и статистические методы.
- •Биологический и социальный факторы, влияющие на развитие личности. План.
- •Понятие развитие личности.
- •Основные характеристики движущих сил, противоречий и всеобщих законов развития.
- •1)Закон единства и борьбы противоположностей.
- •Факторы, влияющие на развитие личности.
- •Буржуазные теории развития и воспитания личности.
- •Сущность социализации и ее стадии. План.
- •1. Сущность социализации и ее стадии.
- •2. Классификация факторов социализации.
- •3. Возрастные этапы развития личности (по д. Б. Эльконину). Сущность социализации и ее стадии.
- •Классификация факторов социализации.
- •Развитие системы образования в России. План.
- •Основные документы, определяющие направление и содержание образования в рф. План.
- •Государственный образовательный стандарт.
- •Учебный план.
- •Учебная программа.
- •Учебная литература.
- •Педагогический процесс как система и явление. План.
- •Педагогический процесс как система.
- •Структура цпп.
- •Этапы педагогического процесса.
- •Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. План.
- •1. Функции цпп.
- •2. Закономерности цпп.
- •3. Принципы цпп. Функции цпп.
- •Закономерности цпп.
- •Принципы цпп.
- •Предмет, задачи и категории дидактики. Основные дидактические системы прошлого. План.
- •1. Понятие дидактика, основные дидактические категории.
- •2. Предмет, задачи и противоречия дидактики.
- •3. Дидактические концепции (я. А. Коменский, и. Ф. Гербарт, Дж. Дьюи, п. П. Гальперин, ш. А.Амонашвили). Понятие дидактика, основные дидактические категории.
- •Принципы обучения, их взаимосвязь.
- •Факторы и закономерности обучения. План.
- •1. Факторы обучения.
- •2. Закономерности обучения. Факторы обучения.
- •Закономерности обучения.
- •Эволюция методов обучения и их классификация. План.
- •1. Понятие метода обучения.
- •2. Эволюция методов обучения.
- •3. Классификация методов обучения.
- •Эволюция методов обучения.
- •Классификация методов обучения.
- •Средства обучения и их характеристика. План.
- •1. Средства обучения и их содержание.
- •2. Классификация средств.
- •3. Характеристика методов обучения. Средства обучения и их содержание.Э
- •Классификация средств обучения.
- •Характеристика методов обучения.
- •1 Группа – методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •Формы организации обучения. План.
- •1. Понятие форма обучения.
- •2. Функции формы обучения.
- •3. Классификация форм обучения. Понятие форма обучения.
- •Типы и виды уроков. Современные требования к уроку. План
- •Урок как основная форма обучения.
- •2. Воспитательные и развивающие методы.
- •3. Организационные требования к уроку.
- •Нестандартные уроки их характеристика.
- •Теория воспитания как раздел педагогической науки.
- •Цели, задачи и движущие силы воспитания.
- •1. От сложившихся воспитательных отношений
- •Принципы методы и содержание процесса воспитания.
- •6. Единство воспитательных воздействий
- •Цели, задачи и принципы различных воспитательных концепций. План.
- •1.Воспитательная система школы её характеристика.
- •2.Школа в.А. Караковского.
- •3.Школа е.А. Ямбурга.
- •Понятие о мировоззрении. План.
- •1.Сущность мировоззрения и его внутренняя структура.
- •2.Основные виды мировоззрения, характеристика.
- •3.Задачи школы по формированию у учащихся мировоззрения, функций мировоззрения. Сущность мировоззрения и его внутренняя структура.
- •Правовое воспитание школьников. План.
- •Цели и задачи правового воспитания в школе.
- •Задачи правового воспитания:
- •Понятие, признаки и стадии развития коллектива. План.
- •1. Понятие коллектив и его основные признаки.
- •2. Воспитательные функции коллектива.
- •3. Основные стадии становления и развития коллектива. Понятие коллектив и его основные признаки.
- •Воспитательные функции коллектива.
- •Методика формирования детского коллектива. План.
- •Классификация видов коллектива.
- •По внешне заданной функции.
- •По степени сложения структуры и межличностных отношений.
- •Структура и содержание общечеловеческих нравственных ценностей. План.
- •1. Структура и содержание общечеловеческих нравственных ценностей.
- •2. Основные задачи школы по нравственному воспитанию школьников.
- •3. Формы воспитания нравственного поведения школьников.
- •Патриотизм и культура межнациональных отношений. План.
- •1. Значение патриотизма и кмо в развитии личности.
- •2. Сущность патриотизма и кмо. Их содержание и структура.
- •3. Организация практической деятельности учащихся по формированию патриотического поведения и кмо. Значение патриотизма и кмо в развитии личности.
- •Воспитание у учащихся культуры поведения. План.
- •История возникновения культуры поведения.
- •Оздоровительная работа в учебное и во внеучебное время. План
- •Средства физического воспитания.
- •Физическое воспитание в процессе учебных занятий.
- •Внеклассная работа по физическому воспитанию.
- •Понятие, значение и задачи умственного воспитания. План.
- •Классный руководитель в воспитательной системе школы. План.
- •Сущность внеклассной воспитательной работы. План.
- •Формы внеклассной воспитательной работы. План.
- •Воспитательная система школы: понятие, структура и характеристика этапов развития. План.
- •Понятие всш.
- •Движущие силы развития всш.
- •Организационные формы воспитательной работы. План.
- •Планирование воспитательного процесса в школе. План.
- •1. Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования;
- •2. Классификация видов планирования в школе и их структура;
- •3. Планирование воспитательной работы классного руководителя.
- •Группа продленного дня (гпд): назначение и организация режима. План.
- •1. Гпд и ее характеристика.
- •2. Режим гпд, его особенности.
- •3. Учитель гпд, его обязанности и основная деятельность. Гпд и ее характеристика.
- •Режим гпд, его особенности.
- •Учитель гпд, его обязанности и основная деятельность.
- •Понятие воспитанности в педагогической теории и практике. Проблема критериев и норм воспитанности. План.
- •1. Понятие о диагностике воспитанности;
- •2. Критерии воспитанности школьников. Их виды;
- •3. Регистрация результатов диагностики воспитанности.
- •Взаимодействие классного руководителя с ученическим коллективом, учителями - предметниками, социальными педагогами, с педагогом психологом и с родителями школьников.
- •Изучение и анализ результатов эффективности воспитательного процесса. План.
- •Система внутришкольного контроля. План.
- •Методическая работа в школе. План.
2. Воспитательные и развивающие методы.
- формирование памяти, внимания и мышления школьников,
- воспитание нравственных качеств личности,
- развитие познавательного интереса и мотивов,
- соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения,
- развитие творческих способностей,
- создание проблемной ситуации.
3. Организационные требования к уроку.
- наличие продуманного плана проведения урока,
- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока),
- создание рабочеё дисциплины,
- использование средств обучения и информационных технологий,
- завершённость урока, его гибкость и подвижность.
Планирование учебного процесса и подготовка учителя к уроку.
В практике школы сложились два основных вида планирования:
1. календарно - тематическое,
2. поурочное.
В календарно - тематическом планировании указывается:
1. темы и разделы курса,
2. количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки,
3. формы организации учебной работы (лекция),
4. оборудование,
5. задания, которые нужно выполнить по теме дома/
Начинается календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется перед началом учебного года и каждой четверти.
Изучение методической литературы занимает главное место при подготовке учителя к уроку, так как он просматривает разделы учебника, методическое руководство, статьи в педагогических журналах, новинки методической литературы и другие источники.
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ.
1. Изучить учебник, подготовить материалы, которые необходимо изучить на уроке и выбрать материал для самостоятельного изучения.
2. Подобрать средства обучения по теме урока (пособия, учебные диафильмы, компьютерные материалы и т.д.).
3. Особое внимание необходимо уделить лабораторной работе. Технику и метод проведения учитель тщательно отрабатывает.
Разработка плана урока.
План урока – конечный результат подготовительной работы учителя.
Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности изучаемой темы.
В плане указывается:
1. – тема,
- тип,
- вид.
2. Цельурока (образовательная, воспитательная, развивающая).
3. Оборудование.
4. Литература.
5. Структура урока (указывается время на каждый этап урока).
Учитель в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению. Тексты для записи на доске должны быть точно продуманы и записаны.
Учителя математики, физики, химии, информатики и др. дисциплин записывают в конспекте урока решение задач, которые будут предложены школьникам на уроке.
Учитель продумывает заранее вопросы для опроса и записывает их в конспекте, а так же намечает домашнее задание.
Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.
Нестандартные уроки их характеристика.
С середины 70-х годов в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. На это массовая школа ответила практически нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.
НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК-это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся:
- одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы.
- другие считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов.
ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ:
1.уроки - «погружения»
2.уроки - деловые игры
3. уроки – пресс-конференции
4. уроки – соревнования
5. уроки типа КВН
6. театрализованные уроки
7. уроки – консультации
8. компьютерные уроки
9. уроки – творчества
10. уроки – аукционы
11. уроки – зачёты
12. уроки – формулы
13. уроки – конкурсы
14. уроки – игры
15. уроки – суды
16. уроки – фантазии
17. уроки – концерты.
В разряд не стандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые фигурировали, как вспомогательные, внеклассные, внеурочные.
Нестандартные уроки больше нравятся учащимся, поэтому следует практиковать такие уроки.Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой результативности.
НЕТРАДИЦИОННЫМИ МОГУТ БЫТЬ И ЛЕКЦИИ.
1. Урок – лекция «Визуализация»- т.е.информация такой лекции выполняется в таблицах и опорных схемах.
2. Урок – лекция «Парадокс» - т.е. учитель умышленно допускает неточности, заранее предупредив об этом учащихся.
Цель – развить внимание и критичность мышления учащихся опираясь на их имеющийся опыт и знания.
3. «Бинарные» лекции – т.е. лекции ведут два преподавателя.
Выделяют несколько вариантов её проведения:
1. Лекцию читают два преподавателя по педагогике, но один даёт новый материал, а второй проводит дискуссию или беседу.
2. Учитель педагогики и заместитель директора по воспитательной работе.
3. Преподаватель педагогики и психологии.
ВЫВОД: нестандартные уроки – это не обычные по замыслу, организации и методики их проведения. Они больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки. Поэтому практиковать такие уроки нужно всем учителям, но не превращать их в главную форму обучения.