Цели, задачи и принципы различных воспитательных концепций. План.

1.Воспитательная система школы её характеристика.

2.Школа в.А. Караковского.

3.Школа е.А. Ямбурга.

Воспитательная система школы её характеристика.

Воспитательная система школы – форма интеграции воспитательных воздействий на целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели сориентированы с целями детей. И где в специально организованных условиях обеспечивается реализация задач и целей воспитания.

Воспитательная система школы предполагает наличие и взаимосвязь следующих компонентов:

1.      Наличие целей выраженных в концепции.

2.      Деятельность, которая осуществляется в ходе воспитательной работы.

3.      Субъекты деятельности, которые обеспечивают воспитательный процесс.

4.      Интегрированные отношения (объединения).

5.      Окружающая среда.

6.      Управление воспитательным процессом.

Существуют основные принципы деятельности воспитательной системы школы:

1.      Системность.

2.      Эффективность.

3.      Принцип точно поставленных целей.

4.      Принцип поощрения инициативы.

5.      Принцип обратной связи.

6.      Принцип объективности.

7.      Принцип информационной доступности.

Модель воспитательной системы школы не является застывшей.

         Она должна постоянно развиваться,

         Самосовершенствоваться,

         Самовоспитываться.

 

Этому способствуют правильное соотношение традиций и инноваций в организации школьной жизни, учитывать опору на кадры педагогов выращенных самой школой, и использовать творческий потенциал новых педагогов и учащихся.

В практике получили широкое признание такие формы организации управления воспитательной системы школы как:

1.      Коллективно творческое дело.

2.      Воспитательные ситуации.

3.      Коллективные и индивидуальные поручения.

4.      соревнования.

5.      Конкурсы и смотры.

6.      площадки свободной творческой инициативы.

Школа В.А. Караковского.

Рассмотрим две авторские школы, которые являются воспитательными системами.

Школа В. А. Караковского-  это целостная концепция под названием «Мы – школа», в основе которой лежит творчество и взаимодействие с наукой.

В данной системе выделяют следующие обще человеческие ценности школы:

         человек,

         отечество,

         знания,

         мир,

         семья,

         труд,

         культура,

         земля.

Основная деятельность школы В.А. Караковского – это коммунарская методика, которая осуществляется через систему коллективно-творческого дела.

Постоянная интеграция педагогических воздействий, высокий уровень неформальных межличностных отношений (от всех к каждому), гуманные отношения - это основа воспитания личности.

Большую роль здесь играют:

         ситуация выбора,

         достаточная степень свободы,

         многовариативность различных видов деятельности,

В методах воспитания школы Караковского преобладает опосредованные подходы:

1.      Диалог.

2.      групповая дискуссия,

3.      метод педагогической ситуации,

4.      создание условий для самореализации личности.

В данной школе выделяют новые ключевые дела:

        экономическая игра,

        свободная трибуна,

        интеллектуальный марафон,

        введение новых информационных технологий.

ВЫВОД: у школы тесные связи с малым социумом, а так же крепнут международные связи, т.к она участвует в международных программах, идёт процесс формирования культуры школы.

Школа Е.А. Ямбурга.

Адаптивная школа – школа, где должно быть место каждому вне зависимости от его индивидуальных психофизических особенностей и склонностей.

Т.е это когда школа приспосабливается к каждому ребёнку, а не наоборот.

При сохранении классно-урочной системы учебно-воспитательный процесс организуется в зависимости от:

         способностей детей,

         уровня их интеллекта,

         развития и подготовленности.

В школе обучаются дети всех возрастов и разных способностей, начиная с детского сада и до лицейских классов:

         физико-математических,

         гуманитарных,

         медицинских.

Цели данной воспитательной системы:

1.      Формировать положительную «Я-концепцию» учащихся.

2.      Создавать системы адаптированной педагогики.

3.      Создавать системы разноуровневого, дифференцированного обучения.

 

Т.о. обеспечивается индивидуальность обучения, личностно-ориентированный подход к детям, медико-психологическая и педагогическая помощь дезадоптированным и ослабленным детям, удержание каждого трудного ребёнка в сфере воспитательного влияния школы.

Адаптированная школа – оказывает взаимодействие и взаимопомощь сильным и слабым и осуществляет компенсацию отставания слабым учащимся.

Если ребёнок нуждается в помощи, то вокруг него создаётся реабилитирующее пространство, в котором компенсируются все недостатки школьного образования, компенсируется семейное воспитание, повышается работоспособность школьника, а так же охраняется и укрепляется физическое здоровье детей.

К компенсирующим средствам реабилитирующего пространства относится:

1.      Педагогическая любовь к ребёнку.

2.      Понимание детских трудностей и проблем.

3.      Принятие ребёнка таким, какой он есть.

4.      Сострадание, сочувствие и необходимая помощь детям.

5.      Обучение элементарнойсаморегуляции.

В этой авторской школе выделяют виды индивидуальной помощи:

1.      Опоры различного типа (плакаты, конспекты, таблицы, схемы).

2.      Алгоритмы решения задач или выполнения заданий.

3.      Разделение сложных задач на составляющие.

4.      Предупреждение о возможной ошибке.

В процессе воспитания и обучения школьников реализуется ГОСТ, используются как традиционные так и не традиционные программы.

Данный центр образования можно с полным правом назвать воспитательной системой, т.к присутствуют все компоненты при тесной их взаимосвязи и взаимодействии.

Это способствует рассмотрению видов педагогической поддержки в усвоении знаний:

         Обучение без принуждения,

         Урок, как система реабилитации,

         Взаимообучение,

         Оптимальный темп с позиции полного усвоения,

         Одновременное подключение всех органов чувств, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала.

Концепция – это система взглядов отдельного учёного или группы исследователей на воспитательный процесс (любой другой процесс).

Его сущность, цель, принципы, содержание, способы организации, критерии и показатели его эффективности.

Концепция – система взглядов что-либо, основная идея, ведущий замысел и руководящая идея.