Формирование педагогической теории. Вклад Сократа, Аристотеля,м. Квинтилиани и др. В развитие педагогической науки.

В

Демокрит

Сократ

Платон

Аристотель

оспитание появилось вместе с первыми людьми. Совсем раньше не знали о существовании педагогики. И причиной ее возникновения является потребность жизни. Уже в Китае, Индии, Египте, Греции были предприняты попытки обобщения опыта воспитания. Колыбелью европейской системы воспитания стала древнегреческая философия.Виднейший ее представитель Демокрит создал труды во всех областях знаний, не оставив без внимания и воспитания.

Древнегреческие мыслители Сократ, его ученики Платон, Аристотель в своих трудах выдвинули идеи связанные с воспитанием человека и формирования личности. Греко-римское произведение «Образование оратора» древнеримского философа Марка Квинтилиани стало основной настольной книгой по педагогике и ее изучение во всех риторических школах.

В средние века проблема воспитания разрабатывалась философами-богословами, педагогические идеи которых носили религиозную окраску (Августин, Аквинат).

Эпоха Возрождения была представлена мыслителями Монтень и Франсуаза Рабле. Они выступали против механической зубрежки и были за гуманное отношение к детям.

А нглийский философ Беккон пытался классифицировать науки, в числе их он назвал и педагогику, которую понимал как руководство чтения.

Большой вклад внес Ян Амос Коменский (чешский) и его труд «Великая дидактика». В ней он разработал основные вопросы теории и организации учебной деятельности с детьми.

Д жон Локк труд «Мысли о воспитании». Он отрицал наличие врожденных качеств у детей и сравнивал ребенка с чистой доской, на которой можно писать все что угодно. Тем самым указывая на большую силу воспитания Жан Жак Руссо. Воспитание не должно мешать развитию ребенка и нужно предоставлять ему полную свободу во всем, приспосабливаться к его интересам и желаниям. Он против жестокости и физического наказания детей.

И оанн Генри Песталоцци был противником Руссо. Он создал методику обучения детей родному языку. Предлагал создать при школе детские классы и соединять теоретическую деятельность с практическим воспитанием.

К онстантин Дмитриевич Ушинский его труд «Человек как предмет воспитания». Он воспитываетлюбовь к Родине и чувство патриотизма.

К рупская Надежда Константиновна – уделяла внимание формированию новых советских школ.

А нтон Семенович Макаренко – «Педагогическая поэма». Создал методику руководства детским коллективом посредством трудового воспитания.

В . А. Сухомлинский – исследовал моральные проблемы воспитания молодежи. Его рекомендации актуальны и в настоящее время.

 

Основные педагогические понятия. План.

1. Основные педагогические понятия.

2. Система педагогических наук.

3. Связь педагогики с другими науками.

К основным педагогическим понятиям относятся: воспитание, обучение, самовоспитание, самообучение, образование, развитие и формирование.

      Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагога с учащимися с целью передачи накопленного опыта и формирование качеств личности направленных для решения задач в целостном педагогическом процессе.

      Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс формирования личности.

      Воспитание в широком социальном смысле – передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему.

      Опыт – известные людям ЗУНы, способы мышления, нормы поведения – т.е. все то, что было создано человеком в процессе исторического и духовного развития.

      Воспитание в узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений нравственных ценностей, подготовка к жизни.

      Воспитание в широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива педагогов на учащихся с целью формирования у него заданных качеств.

      Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

     Самовоспитание – самосовершенствование личности.

  Обучение – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся направленный на усвоение ЗУНов и развитие творческих способностей. В основе обучения лежат ЗУНы.

      Знания– понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения.

      Умения– овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности.

      Навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия).

      Образование – результат обучения, объем систематизированныхЗУНов, развитие творческого мышления, которым овладел учащийся.

      Самообразование – самостоятельное овладение ЗУНами, в совершенствовании уровня своего образования.

      Развитие – процесс качественных и количественных изменений в свойствах и качествах личности.

      Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экономического, экологического, социального, психологического.