Условия педагогического творчества.

Для осуществления творчества в педагогической деятельности необходимы следующие условия:

- временная «спресованность» творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени (ситуация недостатка времени, «цейтнота»);

- сопряженность творчества педагога с творчеством учащихся и других педагогов;

- отсроченность результата и необходимость его прогнозировать;

- атмосфера публичного выступления;

- необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.

Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую деятельность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.

Педагогика в системе современногочеловекознания. План.

 

1) Возникновение педагогики как науки: объект, предмет и субъект, ее функции.

2) Формирование педагогической теории. Вклад Сократа, Аристотеля, м. Квинтилиани и других в развитие педагогической науки. Возникновение педагогики как науки: объект, предмет и субъект, ее функции.

 

Истоки педагогики уходят в глубокое прошлое. Раньше не существовало дифференциации наук и педагогика существовала в рамках философии. Педагогические идеи существовали в философских сочинениях Платона и Аристотеля.

К середине 17 века педагогика разделилась как самостоятельная наука.Э тому способствовали труды Яна Амоса Коменского. Он призывал учить всех всему.

Выдающийся вклад в теорию педагогики внес К. Д. Ушинский. Свое название педагогика получила от «пайдагогос» - с греческого «пайд» - дитя, а «гогос» - веду (детоводство, детяведение).

В Древней Греции педагогами называли рабов, которые сопровождали детей своего господина в школу. Позже педагогами называли вольно наемных людей, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. На Руси в 12 веке первые учителя получили название мастера. Это были свободные люди, которые у себя дома или на дому у детей обучали учащихся чтению, письму и молитвам (учили учеников грамотным хитростям).

Уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которое предавалось от одного поколения к другому в виде игр, обычаев, традиций, житейских правил. Эти знания нашли отражения в пословицах, поговорках, сказках, мифах и легендах. (Учение – свет, неучение – тьма). Они составляли содержание народной педагогики. Она возникла как потребность народу. Педагогическая наука обобщает разрозненные факторы, установленные причинные связи между предметами и явлениями, объясняет почему и какие изменения происходят в развитии личности в связи с их обучением и воспитанием.

Педагогика – наука об общих закономерностях, путях, методах и формах обучения и воспитания.

Объектом педагогики являются те явления действительности, которые способствуют развитию личности в процессе целенаправленной деятельности общества. Субъектом является личность. Предметом является воспитание. Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом.

Существует 2 вида функций:теоретическая и технологическая.Они тесно взаимосвязаны между собой.Каждая функция имеет3 основных уровня.

Теоретическая включает в себя:

а)описательный (объяснительный) – изучается передовой и новаторский педагогический опыт;

б)диагностический – выявление состояния педагогических явлений, успешность или эффективность деятельность педагога и учащихся, установление причин;

в) прогностический– экспериментально-исследовательская педагогическая деятельность, создаются теории обучения, воспитания.

Технологическая:

а) проективный – работа с рабочими планами, программами, учебниками, учебными пособиями, составление рекомендаций;

б)преобразовательный – внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью их совершенствования;

в) рефлексивный– оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и их коррекция в процессе взаимодействия научных теорий и практической деятельности.

Задачи педагогики:

1)организация деятельности воспитанника;

2)формирование воспитательной среды;

3)развитие индивидуальности личности;

4) создание воспитательного коллектива.