5.2. Зміст понять «педагогічна кар’єра» та «професійне становлення педагога»
Сутністю професійної педагогічної кар'єри є усвідомлене професійне зростання, що визначає професійну впевненість і підвищує відповідальність педагога за результати власної діяльності.
Кажучи про педагогічну кар'єру, ми маємо на увазі не тільки кар'єру в звичайному розумінні, тобто просування людини в організаційній ієрархії або послідовність роду занять протягом життя, а кар'єру всередині професії, кар'єру становлення професіонала, особливо характерну для людей, що обрали педагогічну професію. Педагогічна кар'єра – це досягнення такого рівня педагогічної й управлінської майстерності, яка забезпечує педагогу гідне становище в суспільстві і просування службовими сходами.
Сутність процесу професійного становлення полягає в безперервному самопроектуванні особистості, взаємному збагаченні її підструктур, утворенні професійної спрямованості і самооцінюванні своєї професійної компетентності.
Модель формування професійної компетентності майбутніх педагогів можна розглядати як керовану систему, що складається із взаємопов'язаних функціональних підсистем, які визначають становлення різних компонентів професійної компетентності.
Ефективність їх формування залежить від ряду чинників, що діють упродовж усього періоду підготовки в педагогічному ВНЗ, якими є:
- система управління якістю підготовки і проведення її моніторингу;
- освітня система (зміст освіти, система взаємин «викладач-студент», технології освіти);
- виховна система.
Зовнішні чинники роблять вплив на становлення професійної компетентності, обумовлюючи появу внутрішніх чинників – самоорганізації, саморозвитку й самовиховання; дані чинники, будучи умовою самокорекції й саморозвитку студентів, водночас підвищують їх потребу в більш повному засвоєнні професійної діяльності. Описана модель представлена на рис. 5.1 (за: [1, с. 55]).
Найбільш істотними етапами професійного становлення педагога є наступні:
Перший етап: початковий період ознайомлення з професією, з елементами педагогічної практики шляхом допрофесійної підготовки до педагогічної професії, що містить: навчання в педагогічних класах, участь у наукових товариствах школярів, формування і відбір контингенту студентів педагогічних училищ, коледжів, інститутів, університетів, проведення днів відкритих дверей і тижнів педагогічної науки в педагогічних ВНЗ, психолого-педагогічні олімпіади та ін.
Другий етап: професійне навчання в педагогічних ВНЗ, цілями якого є:
– формування психологічної готовності студентів до розуміння змісту діяльності педагога;
– оволодіння знаннями про сукупність чинників розвитку особистості;
– оволодіння системою психолого-педагогічних понять;
– формування фундаментальної науково-теоретичної бази професійних знань з педагогічних дисциплін;
– оволодіння педагогічними вміннями використання системи методичних засобів педагогічної діяльності, нових (інформаційних) технологій навчання, складання освітніх програм;
– формування організаційно-комунікативних умінь;
– загальноінтелектуальна і загальнокультурна підготовка студентів (філософія, економіка, комунікативна культура, основи інформатики) та ін.
Третій етап професійного становлення сучасного педагога, пов'язаний із специфікою його практичної діяльності, – це самовизначення його в період перших років роботи. Специфіка керівництва професійним становленням молодих педагогів пов'язана з необхідністю врахування конкретних умов початкового етапу їхньої діяльності і реальних можливостей, що дозволяють забезпечити їх професійно-педагогічну адаптацію.
Рис. 5.1. Модель формування професійної компетентності
майбутніх педагогів (за: [1, с. 55])
Четвертий етап: здійснення післядипломної освіти педагога, орієнтованої на його професійний розвиток та формування індивідуального стилю творчої продуктивної педагогічної діяльності.
П'ятий етап: подальше вдосконалення підготовки педагога до навчально-виховної роботи, здійснення творчого зростання, розвиток професійної зрілості і компетентності, умінь педагогічного самоаналізу, узагальнення й розповсюдження свого досвіду.
Отже, в узагальненому вигляді етапи професійної самореалізації педагога в процесі практичної діяльності є такими:
Первинне ознайомлення з професією
Адаптація в професії
Вибір власної стратегії, стилю педагогічної діяльності
Експериментування з педагогічними технологіями
Внесення творчих елементів до вибраних технологій
Розробка і впровадження авторських програм і проектів
Підведення підсумків професійної кар'єри і передача педагогічного досвіду.
Таким чином, планування педагогічної кар'єри забезпечує сукупність чинників мотивації педагога до професійної самореалізації:
- економічні чинники, пов'язані з підвищенням рівня доходу;
- моральні чинники, які передбачають відчуття соціально-статусної стабільності і визначеності позитивної перспективи життя, наявність соціально-значущих професійних цілей;
- індивідуальні чинники, що передбачають підвищення власної самооцінки, упевненості у власних силах, здібностях.