Методика викладання української мови

1.Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

2 Зміст, структура та методика уроків підготовчого періоду навчання грамоти.

3 Два етапи букварного періоду навчання грамоти.

4 Завдання післябукварного періоду.

5 Психологічні та дидактичні вимоги до процесу навчання письма.

6 Якості читання, вимоги до правильного читання.

7 Види і способи читання. Шляхи вдосконалення навичок читання.

8. Основні компоненти уроків читання.

9. Три основні етапи роботи над художнім твором у початковій класах.

10 Особливості методики опрацювання творів різних жанрів.

11 Методика опрацювання оповідань та казок.

12 Особливості методичної роботи над загадкою, прислів'ям, приказкою, скоромовкою.

13 Методика опрацювання науково-пізнавальних статей і нарисів.

14 Принципи виразного читання та його функції.

15.Методика читання віршів та байок.

16 Вимоги до уроків позакласного читання.

17 Принципи добору літературного матеріалу до уроків позакласного читання.

18 Форми керівництва і обліку позакласного читання.

19 Методика вивчення основ фонетики і графіки в початкових класах. Проведення повного звукового та звуко-буквеного аналізу в початкових класах.

20 Методи і методичні прийоми формування граматичних понять. Методика вивчення частин мови в початкових класах.

21 Методика роботи над елементами синтаксису і пунктуації.

22 Методика навчання орфографії.

23 Застосування індивідуального підходу до дітей у навчанні української мови.

24Технічні засоби навчання на уроках української мови.

25 Методика вивчення морфемної будови слова.

26 Методика роботи над словом.

27 Прийоми пояснення та уточнення лексичних значень слів.

28 Види переказів у початкових класах.

29Методика роботи над творами в початкових класах.

15. Принципи добору літературного матеріалу до уроків позакласного читання.

І Виховний (всі тексти виховують, тому доби-раються книги про дружбу, взаємодопомогу, любов до матері, сім’ї, Батьківщини…).

ІІ. Література повинна бути різножанровою. Вчитель повинен показати приклади цих кни-жок, але щоб вони були різними за жанрами (казка, оповідання, легенди, байки, вірші, повіс-ті, романи та малі фольклорні жанри).

ІІІ. Зразки рекомендованих книг повинні бути високоякісними художніми творами (знайомство із зразками світової художньої л-ри).

ІV. Принцип відповідності віковим особливостям дітей (для 1-го кл. книги з великою кількістю ілюстрацій, з крупним шрифтом, об’ємом на 10 – 15 і 20 сторінок; для 2-го кл. книги з меншою кількістю ілюстрацій, з меншим шрифтом, об’ємом на 30 і більше сторінок; для 3-го кл...).

V. Принцип індивідуальності та диференціації (враховуючи індивідуальний інтерес дітей до л-ри, диференціюється об’єм матеріалу).

VІ. Принцип розширеного простору для читання.