9.Содержание образования и его отражение в нормативных государственных документах Характеристика учебных программ для начальной школы.

Чему учить? Это одна из основных проблем дидактики. В истории дидактики можно выделить две крайних концепции содержания образования. Сторонники материального образования считают, что школа должна давать учащимся такие знания, которые были бы полезны им в будущей деятельности. В этой идее привле­кает гуманный подход к учащимся.

Однако такой утилитарный подход имеет и некоторые слабые стороны. Так, определить будущую профессию под­ростка, и тем более, младшего школьника, мягко говоря: непросто. Кроме того, наука и техника так быстро развиваются, что некоторые знания быстро устаревают.

Поэтому возникло другое крайнее направление сторонников так называемого формального образования, которые считают, что главные усилия школы должно быть направлены на развитие способностей учащихся, в частности, на развитие мышления, памяти, воображения и т.д.

Представляется более перспективным синтетический подход, соединяющий положительные стороны выше названных крайних направлений в отборе содержания образования.

Главная социальная функция образования - передача социально значимого опыта, накопленного предшествующими поколениями людей. Этот опыт воплощается в материальной и духовной культуре общества.

Анализ культуры человеческого общества позволяет выделить четыре её главных элемента:

а) добытые обществом знания о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности;

б) опыт осуществления известных способов деятельности, который во­площается в интеллектуальных и практических умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт;

в) опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых, возни­кающих перед обществом проблем;

г) нормы отношения к миру, друг к другу- к себе, т.е. система норм воспи­танности.

В соответствии с таким структурным подходом обычно рассматривается и структура содержания образования.

Первое направление в содержании образования - формирование знаний.

Второе направление - усвоение системы общих интеллектуальных и практических умений и навыков.

Третье направление в содержании образования - формирование творче­ских способностей.

Четвёртое направление - формирование опы­та ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека. Оно включает не только знание норм отношений к миру, к самому себе, к окружаю­щим людям, но предполагает понимание и положительное отношение к этим нормам, выработанным опытом всего человеческого общества.

Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксиру­ется в учебниках и учебных пособиях.

Государственные образовательные стандарты - документа­ция, служащая основой объективной оценки уровня образо­вания и квалификации выпускников независимо от форм получения об­разова­ния; устанавливаются государственным законом. .Государственные образовательные стандарты оп­ределяют в обязательном порядке обязательный минимум содержа­ния основных образовательных программ, максимальный объём учеб­ной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпуск­ников.

Учебный план — это сертификат учебного заведения, оп­ределяющий: 1) продолжительность учебного года, длитель­ность четвертей и каникул; 2) полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении; 3) распределение предметов по годам обучения; 4) количество часов по каж­дому предмету за все время обучения и на изучение предме­та в каждом классе; 5) количество часов в неделю на изуче­ние каждого предмета; 6) структуру и продолжительность практикумов и т.п.

На основе учебного плана составляются учебные програм­мы по всем предметам. Учебная программа содержит:1) объяснительную записку о целях изучения данного пред­мета, основных требованиях к знаниям и умениям учащих­ся, рекомендуемых формах и методах обучения; 2) темати­ческое содержание изучаемого материала; 3) ориентировоч­ное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса; 4) перечень основ­ных мировоззренческих вопросов; 5.) указания по реализа­ции межпредметных и межкурсовых связей; 6) перечень учеб­ного оборудования и наглядных пособий; 8) рекомендуемую литературу.

Характеристика учебных программ для начальной школы

В начальных классах важно сформировать у детей знания, которые помогают ори­ентироваться в окружающей среде или необходимы в дальнейшем для овладения фундаментальных основ изучаемых дисциплин.

В начальной школе особое значение придаётся формированию познавательных, общеинтеллектуальных и общетрудовых умений и навыков.

Познавательные умения - это умения учиться. Научить детей учиться - основная задача педагога в начальных классах. Умение учиться включает умение читать, грамотно писать, навыки устного счё­та, а также умение внимательно слушать, наблюдать, запоминать, составлять план, применять в учебной работе нужные правила и т.д.

Научить детей думать - не менее важная задача.

Общеинтеллектуальные умения - это умения преобразовывать имеющиеся знания для самостоятельного решения задач, которые не встречались ранее в опыте человека. Они необходимы, прежде всего, для успешного решения жизненных проблем, а также для продуктивного овладения и оперирования знаниями. К таким умениям относятся, в частности, умения сравнивать, анализировать, систематизировать, классифицировать, обоб­щать, конкретизировать

К общетрудовым умениям относятся организационно-технологические, операционно-контрольные и конструктивно-технические умения. Уже с начальной шко­лы необходимо учить детей ставить трудовую задачу (что сделать), осмысливать технологию и планировать свои действия (из чего сделать, какие операции, дейст­вия, приёмы и в какой последовательности применить), проектировать конструк­цию и детали по схеме, конструировать предмет в соответствии с техническими требованиями, осуществлять контроль и оценивать качество выполненной работы.