Классификационные параметры игровых технологий

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных уме­ний и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучеб­ных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование опре­деленных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, комму­никативности.

• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений срав­нивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; раз­витие мотивации учебной деятельности.

• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адапта­ция к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

2.Использование игр в воспитательных целях

Игры имеют боль­шое значение в нравственном воспитании, т.к. способствуют развитию у них целеустремлённости, выдержки, самостоятельности. Коллективные игры способствуют воспитанию сотрудничества, общительности, выработке умения действовать в соответствии с принятыми в обществе нормами поведения. Особенно полезны в воспитательных целях игры с правилами. Соблюдение правил игры способствует воспитанию дисциплинированности, регуляции эмоций. Так игра «Совушка», которую любят младшие школьники, приучает их к быстрому переходу из возбуждённого состояния в спокойное.

3.Дидактические и интеллектуальные игры.

Дидактические игры - игры, специально предназначенные для реализации целей обучения.

Дидактические игры способствуют расширению кругозора детей, включению их в активную познавательную деятельность, формированию как общеучебных так и специальных учебных и трудовых уме­ний и навыков.

Дидактические игры развивают сенсорные (чувственные) ори­ентировки детей (на форму, величину, цвет, расположение предмета в пространстве и т.д.), наблюдательность, внимание, память, мышление, счётные умения, речь, представления об окружающем.

Особое место среди дидактических игр занимают интеллектуальные игры, способствующие развитию интеллектуальных способностей.

К интеллектуальным играм относятся парные игры с противодействием соперников, в которых необходимо предвидеть возможные действия соперника: шахматы, шашки, реверси и др., а также индивидуальные (конкурсные) игры , в которых соперники являются конкурентами, но не могут противодействовать друг другу.

Среди конкурсных игр для начальной школы можно рекомендовать следующие интеллектуальные игры, развивающие:

- внимание («Муха», «Запрещённое движение»);

- комбинаторные способности («Наборщик»);

- мышление («Найди лишнее», «Найди закономерность», «Чёрный ящик», Сортировщик»);

-воображение («Ширма», «Прятки»);

-память («Попугай», «Реставратор»)

23.Общая характеристика программированного обучения. Методика разработки заданий для программированного контроля.

При программированном обучении используются специальные учебники или компьютер. Учебный материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые части («порции», «дозы»). Они последовательно даются ученику для усвоения. После изучения каждой «дозы» следует проверка усвоения. Доза усвоена - переходят к следующей. Это и есть «шаг» обучения: предъявление - усвоение - проверка.

Достоинства программированного обучения: мелкие дозы усваиваются легче, темп выбирает сам ученик, наличие контроля за каждым шагом - всё это обеспечивает высокий результат в учении.

Недостатки: недостаточно разработанный вид обучения, не всякий материал поддаётся пошаговой обработке, требует хорошего технического оснащения, дефицит общения в обучении.

Методика разработки заданий для программированного контроля.

Требования к инструкции: краткость (обычно не более 7 слов) и точность. Точность инструкции предполагает создание ясного однозначного представления у тестируемых о способе оформления ответа.

Для программированного и тестового контроля используют две формы заданий: закрытая и открытая. Задания с использованием открытой формы рассчитаны на самостоятельное формулирование ответа тестируемым. Чтобы правильный ответ был стандартным, предлагается незавершенное утверждение (в виде незаконченного предложения), в котором отсутствует главный элемент ответа. Желательно, чтобы отсутствующая часть утверждения была в конце фразы.

Пример задания открытой формы:

Инструкция. Д о п о л н и т е.

Четырехугольник, у которого все углы прямые, называется _______________.

(Ответ: прямоугольником)

Закрытая форма тестовых заданий предусматривает выбор правильного ответа из нескольких предложенных. Обычно дается от 3 до 5 вариантов ответов. Использование только 2 вариантов увеличивает шанс угадывания. Очень большое количество ответов увеличивает затраты времени тестирования.

При разработке заданий в закрытой форме обычно используют следующие приемы: а) альтернативных ответов; б)ослабленной альтернативы; в) классификации (называние): г)кумуляции (добавления), д) сочетания, е)определения соответствия; ж)определения последовательности.

Примеры закрытых заданий:

Инструкция. Укажите номер правильного ответа.

1.Задание с использованием альтернативных ответов.

В слове "cердце " звук "д"

1 - произносится 2 - не произносится (Ответ: 2)

2.Задание с использованием приема ослабленной альтернативы.

При нагревании тела­­­­­­­

1 - расширяются 2 - сжимаются 3 - не изменяют свои размеры (Ответ: 1)

3.Задание на классификацию (называние)

Четырехугольник, у которого все углы прямые, называется

1 - квадратом 2 - прямоугольником 3 - ромбом (Ответ: 2)

4.Задание с использованием приема кумуляции (добавления)

А) Прямоугольником называется

1 -четырехугольник 2 - четырехугольник, у которого все углы прямые

3 - четырехугольник, у которого все углы прямые и все стороны равны (Ответ: 2)

Б) Инструкция. Укажите наиболее полный правильный ответ.

К глаголам относятся слова

1 - бегать 2 - бегать, читать 3 - бегать, читать, спать 4 - бегать, читать, спать, прыжок (Ответ: 3)

5.Задание с использованием приема сочетания

Съедобными являются плоды

1- огурцов и помидоров 2 - помидоров и картофеля 3 - картофеля и огурцов (Ответ: 1)

6.Задание на определение соответствия

Инструкция. У с т а н о в и т е с о о т в е т с т в и е

Природные зоны Животные

1 - Крайний Север А - варан

2 - лесная полоса Б- обезьяна

3 - пустыня В - белый медведь

Г - бобер (Ответ: 1В, 2Г, 3А)

7.Задание на определение последовательности

Инструкция. Установите правильную последовательность действий в выражении

(8+12 х 3): 6, если А - сложение. Б -умножение, В – деление (Ответ: БАВ)

Требования к разработке заданий для программированного и тестового контроля:

1.Неправильные ответы должны быть правдоподобными. (Обычно для этого подбирают типичные ошибочные ответы).

2.Правильные ответы должны размещаться в случайном порядке среди всех предлагаемых ответов.

3.Ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие.

4.Задания должны быть однозначными по смыслу.

Количество заданий в тесте зависит от вида контроля. Так, тест для текущего контроля обычно охватывает учебный материал, изученный на последних 2 -3 уроках, и содержит от 6 до 10 заданий. Длительность выполнения такого теста, как правило, 10 - 12 мин. При итоговом контроле тест может содержать от 30 до 60 коротких заданий с учетом возраста и подготовленности учащихся.

Требования к тесту.

1.В тесте должны быть задания различной трудности.

2.В тесте не должно быть заданий, с которыми справляются все учащиеся (100%).

3.В тесте не должно быть заданий, с которыми не справляется ни один из учащихся.

4. В тест не включаются задания с низкой различающей способностью (РСЗ  0).

5.Тест должен быть валидным и надежным.

6. Задания в тесте следует располагать в порядке возрастающей сложности.