Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Весёлые школьные праздники. Сценарии спектаклей и представлений для школьного театра – М.: «ВАКО», 2007.

2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Школьный театр. Создание организация работы, пьесы для постановок – М.: «ВАКО», 2006.

3. Афанасенко Е.Х., Клюнеева С.А., Шишова К.Б., Коняшов А.И. Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий, рекомендации – Волгоград: «Учитель», 2009.

4. Верникова Л.М. Открываем театральный сезон. – М.: «Педагогическое общество России», 2004.

5. Горбачёв Н.А. Театральные сезоны в школе. – М.: «Школьная пресса», 2003.

6 Нахимовский А.М. Наш классный театр. Сборник инсценировок для начальной школы – М.: «АРКТИ», 2003.

7. Рыбакова Е.В., Фролова А.Н. Театральные сезоны в школе. – М.: «Школьная пресса», 2004.

8. Соловьёва Н.К. 8 Мартовский калейдоскоп. – Кострома: «Методический центр «Вариант», 2004.

Приложения:

I. Театральная игра Общеразвивающие игры

Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазию, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, раз вить произвольную память и быстроту реакции, воспитать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.

Решая все эти задачи, общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в новых школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы в начальных классах - в первую очередь, за счет актуализации интеллектуальных, эмоционально-волевых и социально-психологических компонентов психологической готовности к школьному обучению.

Проводя коллективные развивающие игры, необходимо стремиться к созданию веселой и непринужденной атмосферы, подбадривать зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.

Почти во всех играх детей желательно делить на несколько команд или на исполнителей и зрителей, чтобы дать детям возможность оценить действия других и сравнить со своими собственными. Причем роль ведущего во многих играх может выполняться ребенком.

Игры и упражнения

1. Эстафета

Цель игры: развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры: дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм, не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

а) знакомство

Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная Шапочка, Буратино и т.д.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает по очереди встать и назвать свое имя точно вслед за предыдущим.

б) радиограмма

Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле - «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно, то последний ребенок - «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, и тогда корабль спасен.