Урок 21. «Зачем я жил? Для какой цели родился?» (Работа по новелле «Фаталист»)

Цель урока: показать ученикам, почему роман завершается новеллой «Фаталист», выявить авторское отношение к герою в целом и понять причины трагедии Печорина.

Ход урока

I. Словарная работа

Предопределение:

1. Заранее определить, обусловить;

2. Судьба, рок;

3. В религии: воля божества, определяющая собой поведение человека и все происходящее в мире.

Предписание — распоряжение, приказ.

Рок — несчастная судьба.

Фатализм — вера в неотвратимость судьбы, в то, что все в мире заранее предопределено таинственной силой, роком.

Фаталист — человек склонный к фатализму.

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка составления плана, выявляющего основные эпизоды, основные события и героев каждой части повести «Княжна Мэри» (работают два человека у доски).

2. Класс в это время обдумывает и дает ответы на вопросы:

— Что занимало Печорина в «Бэле», «Максим Максимыче», «Тамани», «Княжне Мэри»?

— Чему он посвящал там свою жизнь. В чем состояли его наме рения, цели?

III. Работа над иллюстрацией М. А. Врубеля (см. первый форзац пособия)

Рассматривая иллюстрацию Врубеля к эпизоду дуэли, ответим на вопросы:

— Почему художник избрал момент, когда «Грушницкого на площадке не было»?

— Какие чувства заметны в лице и позе Печорина?

— Чем отличаются друг от друга фигуры Вернера и капитана, расположенные к зрителям спиной?

— Почему на месте дуэли изображены голые скалы?

IV. Работа над новеллой «Фаталист»

— Чем отличается эта новелла от предыдущих повестей?

(У Печорина здесь нет «друзей и врагов», любовь низведена до быта, ему не до Насти, «хорошенькой дочки» урядника, у которого он живет.

Печорин здесь освобожден от конкретных привязанностей, человеческих. В новелле идет речь о предметах более общих, чем человеческие чувства, взаимоотношения, поединки с тем или иным кругом общения. Поэтому эта часть имеет философский характер. Опасность бродит рядом, близка граница между смертью и жизнью, возникает спор, что решает участь человека: его воля или судьба, предопределение, предписание сил, ему подвластных. Все персонажи новеллы делятся на верящих в судьбу и противящихся ей.)

— К кому из героев относится название новеллы? (Особое внимание учащиеся уделяют Вуличу.)

V. Слушаем сообщение учащегося о Вуличе

Учащиеся в ходе сообщения ответить на вопросы:

— Почему Печорин Вулича называет «существом особенным»?

— Почему Вулич «никому не поверил своих душевных и семейных тайн»?

— Отчего карточная игра так увлекает Вулича?

— Зачем Вулич затевает спор и почему Печорин держит пари?

VI. Анализ эпизода пари героев

1. Чтение по ролям диалога Вулича и Печорина, завершающего эпизод пари.

2. Задание. Объясните авторские ремарки, обдумайте интонации реплик.

3. Беседа:

— Что же странно Печорину в поведении Вулича?

(После «победы» над судьбой Вулич репликой Печорина возвращен к сомнению в своем счастливом жребии. Мгновенный переход от самодовольства к смущению и резкой сердитости выдает его неуверенность в себе.)

— Убедил ли этот случай Печорина в том, что человек подчинен предопределению?

(Размышления Печорина под открытым небом нас убеждают в том, что герой, на словах согласившийся с существованием фатума, проявленного как будто в испытании Вулича, продолжает сопротивляться этой идее. Печорин не верит, что существует высшая сила, управляющая движениями людей. Воля, действие оказываются возможными в человеке, у которого есть воля и цель. Потомки не верящие в судьбу, не верят а в себя: «А мы, ах жалкие потомки, скитающиеся по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и страха... мы не способны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастья, потому что знаем его невозможность и равнодушно переходим от сомнения к сомнению...».)

— С каким произведением близок этот эпизод?

(Со стихотворением «Дума», так как Печорин так же горько судит свое поколение, как и поэт.)

— Что же отличает Печорина от Вулича в отношении к року судьбы?

(Печорин любит сомневаться во всем. Поэтому он воздерживается от прямолинейного суждения о том, существует ли предопределение или нет. Однако из всех событий, изображенных в повести, герой приходит к мысли: при любых обстоятельствах, несмотря ни на что, нужно действовать, проявлять свою волю и решимость.)