- •1.1.1. Общее представление о педагогике как науке, ее возникновении и развитии
- •1.1.2. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •1.2.1. Методология педагогики, ее задачи и структура
- •1.2.2. Методы педагогического исследования, их классификация
- •1.2.3. Логика научно-педагогического исследования
- •1.3.1. Сущность личности
- •1.3.2 Процесс развития личности
- •1.3.3. Факторы развития личности
- •1.4.2. Структура педагогической деятельности
- •1.4.1. Понятие о педагогической профессии,
- •1.4.3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •1.4.4. Профессиональная компетентность педагога
- •1.5.1. Понятие системы образования
- •1.5.2. Образовательные учреждения Республики Беларусь
- •1.5.3. Управление системой образования в Республике Беларусь
- •1.6.1. Педагогический процесс как система
- •1.6.2. Целостность педагогического процесса
- •1.6.3. Движущие силы педагогического процесса
- •2.1.1. Сущность содержания образования и его компоненты
- •2.1.2. Принципы и критерии отбора содержания образования
- •2.1.3. Государственный образовательный стандарт
- •2.1.4. Документы, определяющие содержание образования
- •2.2.1. Предмет и задачи дидактики
- •2.2.2. Функции обучения
- •2.2.3. Методологические основы обучения
- •2.2.4. Структура процесса обучения
- •2.2.5. Виды обучения
- •2.2.6. Понятие о закономерностях обучения
- •2.2.7. Принципы и правила обучения, их характеристика
- •2.3.1. Понятие метода, приема обучения
- •2.3.2. Различные подходы к классификации методов обучения,
- •2.3.3. Выбор методов обучения
- •2.3.4. Средства обучения
- •2.4.1. Понятие о формах организации процесса обучения
- •2.4.2. Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура уроков
- •2.4.3. Современные требования к уроку
- •2.5.1. Понятие о педагогической диагностике
- •2.5.2. Этапы и методы диагностирования
- •3.1.1. Сущность и особенности процесса воспитания
- •3.1.2. Формирование отношений как важнейшая задача воспитания
- •3.1.3. Диалектика процесса воспитания
- •3.1.4. Понятие о закономерностях воспитания
- •3.1.5. Принципы воспитания, их характеристика
- •3.2.1. Понятие метода, приема, средства воспитания. Классификация методов воспитания
- •3.2.2. Выбор методов воспитания
- •3.2.3. Формы воспитания
- •3.3.1 Содержание воспитания
- •3.3.2. Формирование научного мировоззрения учащихся
- •3.3.3. Формирование основ нравственной культуры личности
- •3.3.4. Гражданское воспитание в системе формирования
- •3.3.5. Формирование эстетической культуры личности
- •3.3.6. Формирование экологической культуры личности
- •3.3.7. Формирование культуры труда личности
- •3.3.8. Воспитание физической культуры личности
- •3.4.1. Понятие и признаки коллектива
- •3.4.2.Школьный класс как воспитательный коллектив
- •3.4.3. Динамика и этапы становления воспитательного коллектива
- •3.4.4.Ученическое самоуправление в школе.
- •3.5.1. Роль и значение семейного воспитания
- •3.5.2. Условия благоприятного семейного воспитания
- •3.5.3. Взаимодействие школы и семьи
- •4.1.1. Общение в педагогической работе.
- •4.1.2. Стили педагогического общения
- •4.1.3. Конфликты в педагогическом общении: причины возникновения и способы преодоления.
- •4.2.1. Сущность педагогической инноватики, ее цель, объект, предмет
- •4.2.2.Структура инновационного процесса
- •4.2.3.Классификация нововведений
- •4.2.4.Технология педагогических нововведений
3.3.8. Воспитание физической культуры личности
Физическая культура – часть образа жизни человека – система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил.
Физическая культура в жизни общества выполняет ряд важнейших функций:
развивающая функция состоит в совершенствовании всех физических сущностных сил человека, включая мышечную и нервную систему, психические процессы, руки и ноги, гибкость и стройность тела, глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в экстримальных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся условиям;
воспитательная функция направлена на укрепление выносливости и закалки морального духа человека;
образовательная функция заключается в том, чтобы ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с разнообразными видами физкультуры и спорта как средством удовлетворения физических и духовно-эстетических потребностей;
оздоровительно-гигиеническая функция предполагает выполнение ежедневной зарядки, ритмической гимнастики, проведения физкультурных пауз на работе и др.;
общекультурная функция направлена на организацию свободного времени полезными и увлекательными занятиями.
Важнейшим критерием физической культуры является физкультурное сознание: понимание сущности физической культуры, ее жизненной необходимости, значения как естественной основы умственного, трудового, нравственного, эстетического развития. Физкультурное сознание включает в себя знания из истории, теории, практики физкультуры и спорта, способствует выработке у людей умений и навыков физкультурной и спортивно-игровой деятельности. Ему органически присущи: ощущение здоровья и чувство радости бытия; нравственная воля на преодоление внешних и внутренних препятствий; эмоционально-эстетические переживания, порождаемые красотой человеческого тела и духа. Частью физкультурного сознания является способность суждения о явлениях физической культуры и спорта, идеальные представления о физическом совершенстве и красоте человеческого тела, непосредственные и опосредованные физкультурно-спортивные интересы.
В ходе практических занятий у ребят развивается физкультурно-спортивное мышление; готовность совершенствовать техническое мастерство; ориентироваться во времени, пространстве и игровой ситуации; проявлять творческий подход к решению спортивно-игровых задач. Это обеспечивает формирование у них потребностей в сохранении здоровья, в организованной физической деятельности, в нравственно-эстетическом переживании; прочно вводит физкультуру и спорт в привычный, повседневный образ жизни.
Формирование физической культуры личности осуществляется в процессе физического воспитания.
Физическое воспитание – целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности детей.
Физическое воспитание призвано возбуждать у школьников потребность и интерес к регулярным занятиям физической культурой и спортом:
вооружение специальными знаниями в области гигиены, физической культуры и спорта;
развитие двигательных умений и навыков, отработка и совершенствование внешней культуры поведения: осанки, ловкости;
привитие навыков личной гигиены;
развитие у учащихся физических задатков в различных видах физкультуры и спорта.