- •1.1.1. Общее представление о педагогике как науке, ее возникновении и развитии
- •1.1.2. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •1.2.1. Методология педагогики, ее задачи и структура
- •1.2.2. Методы педагогического исследования, их классификация
- •1.2.3. Логика научно-педагогического исследования
- •1.3.1. Сущность личности
- •1.3.2 Процесс развития личности
- •1.3.3. Факторы развития личности
- •1.4.2. Структура педагогической деятельности
- •1.4.1. Понятие о педагогической профессии,
- •1.4.3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •1.4.4. Профессиональная компетентность педагога
- •1.5.1. Понятие системы образования
- •1.5.2. Образовательные учреждения Республики Беларусь
- •1.5.3. Управление системой образования в Республике Беларусь
- •1.6.1. Педагогический процесс как система
- •1.6.2. Целостность педагогического процесса
- •1.6.3. Движущие силы педагогического процесса
- •2.1.1. Сущность содержания образования и его компоненты
- •2.1.2. Принципы и критерии отбора содержания образования
- •2.1.3. Государственный образовательный стандарт
- •2.1.4. Документы, определяющие содержание образования
- •2.2.1. Предмет и задачи дидактики
- •2.2.2. Функции обучения
- •2.2.3. Методологические основы обучения
- •2.2.4. Структура процесса обучения
- •2.2.5. Виды обучения
- •2.2.6. Понятие о закономерностях обучения
- •2.2.7. Принципы и правила обучения, их характеристика
- •2.3.1. Понятие метода, приема обучения
- •2.3.2. Различные подходы к классификации методов обучения,
- •2.3.3. Выбор методов обучения
- •2.3.4. Средства обучения
- •2.4.1. Понятие о формах организации процесса обучения
- •2.4.2. Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура уроков
- •2.4.3. Современные требования к уроку
- •2.5.1. Понятие о педагогической диагностике
- •2.5.2. Этапы и методы диагностирования
- •3.1.1. Сущность и особенности процесса воспитания
- •3.1.2. Формирование отношений как важнейшая задача воспитания
- •3.1.3. Диалектика процесса воспитания
- •3.1.4. Понятие о закономерностях воспитания
- •3.1.5. Принципы воспитания, их характеристика
- •3.2.1. Понятие метода, приема, средства воспитания. Классификация методов воспитания
- •3.2.2. Выбор методов воспитания
- •3.2.3. Формы воспитания
- •3.3.1 Содержание воспитания
- •3.3.2. Формирование научного мировоззрения учащихся
- •3.3.3. Формирование основ нравственной культуры личности
- •3.3.4. Гражданское воспитание в системе формирования
- •3.3.5. Формирование эстетической культуры личности
- •3.3.6. Формирование экологической культуры личности
- •3.3.7. Формирование культуры труда личности
- •3.3.8. Воспитание физической культуры личности
- •3.4.1. Понятие и признаки коллектива
- •3.4.2.Школьный класс как воспитательный коллектив
- •3.4.3. Динамика и этапы становления воспитательного коллектива
- •3.4.4.Ученическое самоуправление в школе.
- •3.5.1. Роль и значение семейного воспитания
- •3.5.2. Условия благоприятного семейного воспитания
- •3.5.3. Взаимодействие школы и семьи
- •4.1.1. Общение в педагогической работе.
- •4.1.2. Стили педагогического общения
- •4.1.3. Конфликты в педагогическом общении: причины возникновения и способы преодоления.
- •4.2.1. Сущность педагогической инноватики, ее цель, объект, предмет
- •4.2.2.Структура инновационного процесса
- •4.2.3.Классификация нововведений
- •4.2.4.Технология педагогических нововведений
3.5.1. Роль и значение семейного воспитания
Семья – форма общности людей, состоящая из соединенных браком мужчины и женщины, их детей, а также из других лиц, связанных с вышеназванными кровно-родственной связью. Семья – естественная среда жизни и развития человека. Это первый воспитательный институт, закладывающий основы личности.
Семья выполняет разные функции: репродуктивную, хозяйственную, психотерапевтическую, коммуникативную, защитную. Особое место занимает воспитательная функция, так как именно родители – первые воспитатели – способствуют физическому, умственному, эмоциональному развитию своего ребенка, знакомят его с исходными жизненными ценностями, нормами, правилами поведения и общения, помогают проявлению индивидуальных особенностей, задатков, способностей, формируют опыт социальных отношений к окружающей действительности.
Семейное воспитание предполагает целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении ребенка, понимании его внутреннего мира, обеспечивающее его психолого-педагогическую поддержку и защиту, формирование личностных качеств с учетом его возможностей, и в соответствии с ценностями семьи и общества.
У семейного воспитания есть свои особенности.
1. Эмоциональная основа. Семья – это особый интимный коллектив, спаянный родственными узами, жизнедеятельность которого строится на чувстве любви. Любовь порождает и сохраняет семью, расширяет и укрепляет ее, и проживание в любви составляет важный компонент счастья человека. Забота, привязанность, доверие, великодушие, ответственность, уважение, терпимость друг к другу, умение понимать, прощать – все это определяет атмосферу семьи, стиль и характер отношений, дает каждому члену семьи, особенно ребенку, ощущение поддержки, помощи, защищенности от неблагоприятных условий.
2. Связь воспитания с жизнедеятельностью всех членов семьи. В семейном воспитании нет специально организованных уроков мужества, этических занятий, часов поэзии, конкурсов знатоков биологии, зато есть семейные альбомы и воспоминания о старшем поколении, установленный порядок семейного устройства и привычные обязанности, сопричастность к событиям, происходящим в мире и в семьях родственников, трудовые дела и торжественные события. Все, что происходит в семье, оказывает влияние на ребенка, на его личностное становление, социальное поведение, интерес к окружающему миру.
3. Взаимоотношения в разновозрастной группе. В семье, обычно, есть представители нескольких поколений со своим жизненным опытом, взглядами, убеждениями, предпочтениями, различными критериями оценок жизненных явлений. В разных ситуациях родители, дети, бабушки, дедушки могут быть и воспитателями, и воспитуемыми.
4. Длительный временной диапазон воздействия. Влияние семьи чрезвычайно велико и устойчиво. Оно продолжается всю жизнь через заимствование уклада родительской семьи, семейных традиций, норм общения, стиля отношений, устоявшихся взглядов на роль отца и матери, характер помощи родственникам и т.д.