- •1.1. Історія фольклористики як наукова дисципліна (об'єкт, предмет, мета, завдання, спектр методів).
- •1.2. Психоаналіз у фольклористиці (Фройд).
- •2.1. Основні етапи історії фольклористики.
- •2.2. Американська школи історчної етнології (ф.Боас).
- •3.1. Термін “постфольклор” і його конотації.
- •3.2. Функціональна школа (б.Малиновський і ін.)
- •4.1. Фольклор як предмет культурології.
- •4.2. Поетика і структура міфу (к.Леві-Строс).
- •5.1. Фольклор як вид культури.
- •5.2. Російська фольклористика й структурно-семіотичні дослідження.
- •6.1. Полігенетичні корені сучасного міського фольклору: селянська традиція, масова (міщанська, низова, популярна) культура, елітарна культура (авторська творчість).
- •6.2. Праці Маргрет Мид по культурі й світу дитинства.
- •7.1. Міфологія повсякденності (міський побутовий фольклор).
- •7.2. Аналіз статті а.Дандеса “Фольклор: семіотика та/або психоаналіз”.
- •8.1. Основні ознаки фольклорних жанрів (за р.Менедес Піддалем): зміст, поетика, функціональне навантаження, форма виконання, стосунок до музики.
- •8.2. Мережевий фольклор у дослідженнях т.А.Ван Дейка.
- •9.1. Дослідження етнофольклорних стереотипів гендерної поведінки.
- •9.2. “Учення Дона Хуана” Карлоса Кастанеди як фейклорний текст.
- •10.1. Поняття про фольк-кітч у сучасній зарубіжній фольклористичній традиції.
- •10.2. Колективне несвідоме в концепції Юнга.
- •11.1. Напрями досліджень фольклорної творчості окремих субкультур (готи, напки, рокери, емо тощо).
- •12.1. Неофольклорні явища в сучасній культурі.
- •12.2. Комплексний підхід до вивчення фольклору (с.М.Толстая).
- •13.1. Фольклористика, етнографія, етнологія: співвідношення дисциплін.
- •13.2. Дитячий фольклор у зарубіжних дослідженнях.
- •14.1. Фольклористика між текстом і контекстом.
- •14.2. Психологічна школа сша (р.Бенедикт).
- •15.1. Сучасна програма комплексних фольклорно-етнографічних досліджень і принципи її реалізації.
- •15.2. В.Я.Пропп про проблеми морфології й класифікації фольклору.
- •16.1. Історики фольклористики (Азадовський, Коккьяра тощо).
- •16.2. Основні праці б.Путилова.
- •17.1. Гіпертекстові єдності в живій фольклорній традиціїї (стаття т.Дианової).
- •17.2. Н.І.Толстой і наукова школа Інституту слов’янознавства й балканістики.
- •18.1. Критика ідеї тексту в контексті. (14.1.)
- •18.2. Фольклор сучасного міста в дослідженнях с.Ю.Неклюдова.
- •19.1. Міждисциплінарні дослідження у фольклористиці.
- •19.2. Ідеї б.Малиновського про контекст культури.
- •20.1. “Формальна школа” і її вплив на розвиток фольклористичної думки.
- •20.2. Ідеї у.Бескома й д.Бен Амоса про контекстуальне вивчення фольклору.
- •21.1. Методологія історіографії фольклористики.
- •21.2. “Фінська школа” та її послідовники.
20.2. Ідеї у.Бескома й д.Бен Амоса про контекстуальне вивчення фольклору.
Среди фольклористов первым, кто обратил внимание на идеи Малиновского, был американский исследователь У.Бэском, который в статье «Четыре функции фольклора» (1954), указав на общность многих проблем антропологии и фольклористики, выделил в качестве необходимых объектов изучения «социальный контекст фольклора» и «отношение фольклора к культуре, которое может быть обозначено как культурный контекст фольклора».
Особое внимание У. Бэском уделяет социальному контексту, к которому он относит время и место исполнения фольклорного произведения, личность исполнителя, состав слушателей, отношение исполнителя и слушателей к тексту, использование драматических и риторических приемов во время исполнения и т. д.
У. Беском запропонував розділяти соціальний та культурний контексти. До першого належать ті факти, що стосуються існування фольклорного тексту й ставлення до нього в соціальному середовищі. Соціальний контекст включає: час і місце виконання фольклорного твору, аудиторію, на яку розрахований текст, особу виконавця, частку участі та підтримки аудиторії, жанрово-категоріальний апарат, прийнятий у суспільстві. Культурний контекст включає систему відношень фольклору з іншими культурними полями. Складність тлумачення теорії У. Бескома полягає в тому, що функціональність та контекстуальність у нього не мають чіткого визначення; вивчення комплексу фольклорних явищ пропонується ототожнювати з вивченням їх виконання, поняття функції та контексту тлумачаться як тотожні.
Последователем У.Бескома стал Д.Бен-Амос, статья которого “К определения фольклора в контексте” стала своего рода манифестом контекстуалистской школы и одной из самых часто используемых и цитируемых работ в американской фольклористике второй половины XX в. Бен-Амос предлагает рассматривать фольклор как форму коммуникации. То, что раньше рассматривалось как социальный контекст (по терминологии Бэскома) или контекст ситуации (по терминологии Малиновского), вторичный по отношению к тексту, выдвигалось Бен-Амосом на первый план, в то время как записи фольклорных произведений, осуществленные без учета контекста, фактически объявлялись бесполезными для фольклористики.
В 1996 г. Д. Бен-Амос, написал для научной энциклопедии «Американский фольклор» большую обзорную статью «Контекстуалистский подход».
Д.Бен-Амос характеризував фольклор як комунікативний процес, виражений у жанрах, проте жанри охоплюють і тип виконання, і словник, і участь аудиторії та є концептуальними категоріями комунікації. Аналіз фольклорного матеріалу він супроводжує характеристиками дескриптивної фольклористики. Д.Бен-Амос досліджує фольклор крізь призму реального соціального життя за допомогою категорії ситуативного контексту (правил виконання, повідомлення).
Заслуговують на увагу інші теоретичні міркування Бен-Амоса. Моделлю для контекстуальної фольклористики, на його думку, можуть слугувати три виміри, а саме, осі особистісна, соціальна та власне вербальна. Перша пов’язана з виконавцем та його можливостями, друга – із різноманіттям комунікативних та жанрових форм, третя – з можливостями трансформації будь-яких аспектів реальності у вербальні форми. До першого елементу моделі може бути застосований діахронний підхід, до двох інших – синхронний.
