Содержание и методика обучения образованию, группировке, выделению совокупностей предметов и 1 предмета в окружающей обстановке

В дочисловой период обучения дети осваивают различные действия с совокупностями: образование множества предметов, дробление на составные элементы, выделение из них отдельных предметов, группировка по свойству, определение принадлежности или непринадлежности элемента к данному множеству, нахождение количества предметов, адекватного предъявленному образцу, осуществление количественного анализа предметов окружения, сравнение совокупности предметов.

Наглядный материал – игрушки, мелкий дидактический материал, картинки, таблицы с изображением совокупностей предметов (больше, меньше, мало, много, 1; группировка предметов по общему признаку).

Наглядный материал постепенно должен усложняться: от действий с игрушками и предметами дети переходят к действиях с геометрическими фигурами. Это дает возможность выделить количественные отношения, решить задачи первоначальной подготовки детей к дальнейшему математическому развитию.

Как научить детей образовывать множество? Задания и упражнения: взять по 1 яблоку, положить на 1 стол всем. Сколько принес каждый ребенок? Сколько сейчас на столе? Уточнять значение каждого слова.

Затем дети образуют множества из разнообразных элементов с последующим дроблением их на отдельные части. У каждого по 1 яблоку, 1 груше или 1 апельсину. Положили на стол. Сколько яблок?... Сколько фруктов? Та же работа с кубиками. Красные, синие, желтые. Сколько было у Вовы кубиков? И т.п.

При образовании совокупности предметов по заданию педагога или дроблении их на отдельные части детей надо приучать отвечать на вопрос «сколько?», называя предмет и его свойство (1 красный кубик). Спрашивать каждого ребенка.

В подобных игровых упражнениях постоянно уточняется состав группы (предметов), действия по увеличению, уменьшению, образовании совокупности.

В дальнейшем учат выделять предмет по признаку из множества. Возьми такой же шарик (красный, большой). Затем из множества выбрать все большие шарики, все синие и т.д.

Например, зеленые машины поставить у ворот такого же цвета; большие машины – в большой гараж, маленькие – в маленький. В упражнениях дети определяют численность каждого множества: много, много больших и маленьких. Им предлагается определить, можно ли объект отнести к имеющейся группе предметов и объяснить это. Например, в корзине лежат синие шары. Что это? Какого цвета. Взяв 1 красный шарик, выяснить, можно ли его положить в эту же корзину. Уточнить, он не такой же. Разложить по коробкам по цвету. Или: разложить в коробки все круглые предметы и некруглые. Каждый раз объяснять способ подбора: такой же, тоже большой, тоже круглый, одинаковый (по цвету, форме, размеру).

Освоение понятий «такой же», «одинаковый» и т.п. способствует обучению детей подбору пар. Задания: принеси такой же мяч, куклу и т.п. Формируются представления и сходстве и аналогии по какому-то признаку.

Задания должны быть мотивированы: Надо принести много кубиков, чтобы построить кукле дом», «Взять по 1 карандашу, чтобы быстрее убрать их на место» и т.п.

Счет звуков и движений называть словами: «Сколько раз мишка ударил в бубен?, «Сколько раз прыгнул Вова?», «Кому я хлопнула в ладоши много раз: кукле или мишке?»

Для сравнения предлагаются группы предметов 1, 3 9. Располагаются на расстоянии по группам. Сравнение: каких предметов по 1, каких много. Сравнить совокупность предметов из 3 и 9. Чего больше, чего меньше. Слова: мало, всего несколько, меньше, чем и т.п.Вопрос «Сколько?». На основе общей зрительной оценки численности закрепляются понятия БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, МАЛО, МНОГО, 1 без поэлементного сравнения. Где больше, где меньше?, мало чего?

Работа с карточками: на красную полоску поставить 1 матрешку, на синюю много; кукле дать много цветов, мишке – мало.

Более сложными для детей являются упражнения по выделению и распознаванию количества предметов в специально подготовленной обстановке (на столах, в шкафах, на окнах).

В дальнейшем предлагается выделить эти совокупности в обстановке комнаты, участка, около дома, на улице сначала на основе непосредственного восприятия, а потом по представлению.

Закреплять материал в поручениях: принести много альбомов, 1 мишку, найти, в какой коробке мало карандашей, в какой много и т.п.