Глава 2. Требования к организации содержания профессионального обучения парикмахеров на современом этапе

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ГЛАВЫ

• представить назначение и возможности федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения;

• представить совокупность документов, регламентирующих деятельность педагога профессионального образования при подготовке парикмахеров.

2.1. Государственные образовательные стандарты нового поколения: структура и основные особенности

После изучения параграфа Вы

БУДЕТЕ ЗНАТЬ:

• назначение Федеральных государственных образовательных стандартов СПО (ФГОС СПО) нового поколения;

• структуру и содержание стандартов.

БУДЕТЕ УМЕТЬ:

• анализировать стандарты;

• обосновывать роль и значение стандартов для преподавателя.

БУДЕТЕ ГОТОВЫ:

• применять стандарты в профессиональной педагогической деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт - это нормативный документ, определяющий совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации.

Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Таким образом, новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования содержания образования «от результата», а их системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников.

Различия с предыдущими поколениями образовательных стандартов, основным компонентом которых являлись требования к минимуму содержания обучения, т.е. фиксированный объем учебного материала, обязательного для изложения преподавателем.

В стандартах предыдущего поколения разработка требований к результатам образования происходила путем их соотнесения с дидактическими единицами обязательного минимума содержания образования, обновление которого заключалось в замене «устаревших» дидактических единиц. Таким образом, не провозглашаемые, а реально действующие цели образования сводились к усвоению предметных знаний и умений, что не в достаточной степени позволяло выпускникам осваивать профессиональную деятельность

Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС третьего поколения включает описание области, объектов и основных видов профессиональной деятельности, представляющих собой относительно автономные профессиональные функции, каждая из которых имеет специфические объекты, условия, инструменты, характер и результаты труда и определена работодателем как необходимый компонент содержания основной профессиональной образовательной программы. На их основе в стандартах нового поколения структурируется содержание образовательной программы и разрабатываются контрольно-измерительные материалы, подбираются формы и методы обучения и оценивания результатов подготовки. Такой подход позволяет повысить качество профессионального образования, максимально приблизив квалификацию выпускников системы профессионального образования к требованиям современного рынка труда.

Согласно техническому заданию (макету) на разработку федерального государственного образовательного стандарта начального, среднего и высшего профессионального образования, утверждённого 1 сентября 2008г., федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) включают несколько типовых разделов:

• Раздел «Общие положения»

• Раздел «Содержание»

• Раздел «Область применения»

• Раздел «Термины, определения, обозначения, сокращения»

• Раздел «Характеристика подготовки по основной образовательной программе»

• Раздел «Характеристика профессиональной деятельности»

• Раздел «Требования к результатам освоения основных образовательных программ»

• Раздел «Требования к структуре основных образовательных программ»

• Раздел «Требования к условиям реализации основных образовательных программ»

Заключительные разделы (разделы «Список лиц, принимавших участие в разработке и экспертизе стандарта», «Согласование ФГОС», «Организация-разработчик ФГОС»)

При этом важно отметить, что отдельные разделы содержат иногда информацию, необходимую не только для руководящих работников, но и для профессионально-педагогических работников учреждений НПО и СПО, представителей объединений работодателей и саморегулируемых организаций в разных сферах профессиональной деятельности.

Раздел «Характеристика профессиональной деятельности» должен содержать характеристику профессиональной деятельности выпускника, включающую в себя характеристику области профессиональной деятельности, перечисление объектов, видов и (или) задач профессиональной деятельности (в соответствии с действующими квалификационными рамками, профессиональным стандартом (тарифно-квалификационной характеристикой) при их наличии).

Раздел «Требования к результатам освоения основных образовательных программ» должен содержать требования к компетенциям выпускника  по основной образовательной программе направления подготовки, специальности или профессии как в части подготовки к профессиональной деятельности, так в и части требований к общему развитию личности, сформулированных с учетом действующих квалификационных рамок и профессиональных стандартов (тарифно-квалификационных характеристик) при их наличии (для СПО для базовой подготовки и для углубленной подготовки).

Компетенции формулируются как готовность и (или) способность к чему-либо. ФГОС должен содержать требования к уровню подготовленности обучающегося и выпускника по всем составляющим основной образовательной программы.

Раздел «Требования к структуре основных образовательных программ» формулирует требования к составляющим основной образовательной программы с учетом ее профессиональной направленности и их объемам в виде циклов, таких, как гуманитарный и социально-экономический, естественнонаучный и математический, профессиональный (для СПО (базовой подготовки и углубленной подготовки)) и общепрофессиональный и профессиональный (для НПО), а также должен содержать требования к наличию составляющих основной образовательной программы в виде разделов основной образовательной программы. Требования к структуре основной образовательной программы  должны содержать требования к объему трудоемкости государственной (итоговой) аттестации.

ФГОС нового поколения базируются на компетентностном подходе в образовании. Один из идеологов подхода О. Е. Лебедев отмечает, что «компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относятся следующие положения:

• Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.

• Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.

• Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.

• Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

Основные понятия, которые используются в стандарте нового поколения, представлены в таблице:

Термин	Определение
Компетенция	(англ: competence) Способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Общая компетенция	Способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности. В разных источниках возможно встретить разные подходы к классификации компетенций и разные их названия и  определения. В частности, как неточный синоним термина «общая компетенция» можно рассматривать термин «общекультурная компетенция».
Профессиональная компетенция	Способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности.
Компетентность	(англ: competency, competence) Наличие у человека компетенций для успешного осуществления трудовой деятельности.

ЗАДАНИЕ НА ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПАРАГРАФА

1. Каково назначение Федеральных образовательных стандартов?

2. Какова структура стандарта и назначение его основных разделов?

3. В чем отличия стандартов нового поколения от стандартов предыдущего поколения?

4. Какова сущность компетентностного подхода в образовании?

РЕФЛЕКСИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

По результатам изучения материала заполните рефлексивную таблицу:

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения среднего профессионального образования
Знал(а) до изучения материала	Узнал(а) в результате изучения материала	Планирую узнать в дальнейшем