Тема: Направление работы в старших классах дмш

В старших классах ДМШ, когда у учащегося появляется большая самостоятельность и усидчивость в занятиях очень важно правильно организовать занятия учащегося. Педагог должен правильно распределять нагрузку, не перегружая и заставляя двигаться вперёд. Молодые педагоги часто дают очень трудные произведения и тем тормозят развитие учащегося. Задание должно быть на вырост, но не слишком велико. В старших классах учащийся должен овладеть навыками работы над звуком и элементарными техническими приёмами; уметь работать над гаммами, выучить правильно этюд, определить его направленность. Но, не смотря на огромную важность технической оснащённости, конечная оснащённости, конечная цель развития любого вида техники – подготовка к исполнению музыкальных произведений.

Самым эффективным средством художественного воспитания музыканта является работа над музыкальными произведениями. Процесс художественного воспитания и развития его компонентов: музыкальности, техники, художественного мышления – должно происходить, в тесной взаимосвязи. Едва только учащийся научился издавать один звук, опытный педагог предоставляет ему возможность сыграть этот звук выразительно – в песенке. С первых же шагов обучения педагог должен стараться развивать художественное сознание своего ученика. Надо начинать с простого материала, доводя до целого музыкального произведения. Возникает вопрос, как овладеть этим произведением?

Процесс освоения музыкального произведения делится на три этапа.

1.Формирование исполнительского замысла.

При ознакомлении с новым произведением надо определить его тональность, стилевые особенности, форму, характер. Проиграть произведение целиком или услышать от педагога. Полагаться на интуицию ученика не стоит, она должна быть подкреплена знаниями. При чтении нового произведения педагог должен суметь вместе с учеником заново пройти путь познания, Важно объяснять ученику конечную цель работы, а не только делать замечания (тише, быстрее) не объясняя причину. На основе осознанного отношения к исполняемой музыке учащийся под руководством педагога формирует свой исполнительский замысел музыкального произведения. В нём должны быть учтены объективно:

• Жанр музыкального произведения

• Музыкальная форма

• Характер

• Специфические особенности

• Традиции исполнения

• Субъективно:

• Исполнительский темперамент

• Степень образности мышления и творческая фантазия

• Отношение к автору

В начальный период обучения педагог очень активно принимает участие в формировании исполнительского плана. Надо рассказать об авторе, сыграть произведение. На более высоких этапах ученик должен сам ознакомиться с произведением и составить план, педагог только режиссирует его – направляет творческую мысль и фантазию. В старших классах учащийся должен сам проанализировать произведение.

2. Реализация исполнительского плана.

Это самый важный этап работы. Прежде всего, надо уточнить правильность нотного текста (под этим понимается высота, длительность звуков, указания темпа, динамика, штрихи). В зависимости от характера определяются средства выразительности – тембровые, штриховые, динамические, агогические и д.р. Выделяются наиболее трудные места для сосредоточения на них внимания. Происходит работа над ними. Важно научить учащегося самого анализировать трудные места, искать пути их преодоления. Умение слушать и критически оценивать себя. Над трудностями надо работать медленно, в штрихах. Работая над частями нельзя ослаблять внимание к целому. Важно установить опорные точки в произведении, к которым стремиться и от которых отходит музыкальная мысль. Надо установить центральную кульминацию и её соподчинённые. Это помогает сохранить чувство целого. Рекомендуется периодически проигрывать произведение целиком.

3.Заключительный этап. Окончательное уточнение художественных задач, собирание в единое целое частей, овладение целым, совершенствование выразительности. Основное внимание должно быть направлено на достижении наибольшей выразительности исполнения. С этой целью должен быть использован весь арсенал выразительных средств. От педагога требуется знание изучаемого произведения во всех тонкостях и деталях, он должен быть всегда готов прийти на помощь учащемуся, предостерегая его от ошибок – в этом и состоит смысл обучения. Сталкиваясь с неожиданными трудностями, педагог ни в коем случае не должен идти по линии наименьшего сопротивления, то есть, учитывая, якобы, особенности учащегося, приспосабливать произведение к нему, а не наоборот.

СЕМИНАР № 13

1. Выработка навыков самостоятельной работы над инструктивным материалом.

2. Работа над художественным произведением.

3. Репертуар старших классов ДМШ.