Вопрос 9. Метод эксперимента в психологии

Э – метод исследования, предполагающий создание некоторых искусственных (экспериментальных) условий и направленный на выявление причинно-следственных зависимостей, существующих между переменными.

Специфика Э заключается в том, что в нём целенаправленно и продуктивно создаётся ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего.

Основная задача Э заключается в том, чтобы сделать доступным для объективного внешнего восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса. Для этого нужно, варьируя ус­ловия протекания внешней деятельности, найти ситуацию, при которой внешнее протекание акта адекватно отражало бы его внутреннее психологическое содер­жание. Задача экспериментального варьирования условий при психологическом Э заключается, прежде всего, в том, чтобы вскрыть правильность одной единственной психологической интерпретации действия или поступка, ис­ключив возможность всех остальных.

Фактор, изменяемый экспериментатором, наз. независимой переменной.

Фактор, изменения которого вызывает независимая переменная, наз. зависимой.

Перед началом Э необходимо обосновать вероятность возникновения этих переменных и особенности их взаимодействия (это закладывается в гипотезе).

Основные особенности Э:

1) В Э исследователь сам вызывает изучаемое им яв­ление, вместо того чтобы ждать, как при объективном наблюдении, пока случай­ный поток явлений доставит ему возможность его наблюдать.

2) Имея возмож­ность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изме­нять условия, при которых протекает явление, вместо того чтобы, как при простом наблюдении, брать их такими, какими ему их доставляет случай.

3) Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них при сохранении неиз­менными остальных, Э тем самым выявляет значение отдельных ус­ловий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им про­цесс.

4) Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их нали­чия или отсутствия, но и их количественные соотношения. В результате Э устанавливаются допускающие математическую формулировку коли­чественные закономерности.

Виды Э:

1. Лабораторный Э – Э., протекающий в специально создаваемых условиях.

Первоначальный Вундтовский Э был Э психофизио­логическим. Он заключался по существу в регистрации физиологических реакций, сопутствующих психическим процессам, которая сопровождалась самонаб­людением.

Вундтовский Э был целиком построен на дуалистической теории внешнего параллелизма психического и физиологического. Эти методические принципы легли в основу экспериментальной методики и определили первые шаги экспериментальной психологии.

Критика лабораторного Э:

- искусственность условий, не всегда есть возможность переноса на всю генеральную совокупность,

- осложняющая роль воздействия экспериментатора.

Э в психологии проводится обычно в условиях, дале­ких от тех, в которых протекает практическая деятельность человека. Т. к. закономерности, которые вскрывал Э, были очень общего, абстракт­ного характера, то они не давали возможности непосредственных выводов для организации чел. деятельности в производственном труде или пед. процессе. Попытка приложения этих абстрактных закономерностей к практике превращалась часто в механическое перенесение результатов, полу­ченных в одних условиях, на другие, нередко совершенно разнородные.

Очень сложным и существенным является вопрос о влиянии воздействия экспериментатора на испытуемого. Для преодоления возникающих в связи с этим трудностей иногда стремятся устранить непосредственное воздействие эк­спериментатора и построить Э так, чтобы самая ситуация, а не непо­средственное вмешательство экспериментатора (инструкция и т. п.) вызывала у испытуемого подлежащие исследованию акты. Однако, поскольку Э по самому существу своему всегда включает непосредственное либо опосредо­ванное воздействие экспериментатора, то вопрос заключается не столько в том, чтобы устранить это воздействие, сколько в том, чтобы правильно учесть и орга­низовать его.

Далее, всякое вмешательство экспериментатора в целях изучения психических явле­ний, вместе с тем неизбежно оказывается и средством полезного или вредного воздействия на изучаемую личность. Особое значение это положение приобре­тает при изучении психологии ребенка. Оно накладывает ограничение на ис­пользование Э. Необходимо также иметь в виду, что данные, полученные в экспериментальной ситуации, могут быть правильно истолкованы, только взятые в соотношении с условиями, в которых они получены. Поэтому, чтобы правильно интерпретировать результа­ты психологического Э, необходимо сопоставить условия Э с предэкспериментальной ситуацией и с условиями всего пути развития данного человека и интерпретировать непосредственные данные Э применительно к ним.

2. Для решения проблемы переноса данных, полученных в результате лабораторного Э, был разработан полевой Э, когда лабораторное оборудование используется, но за пределами лаборатории (часто используется в психологии труда, спорта и т.д.).

3.Своеобразным вариантом Э, представляющим как бы промежу­точную форму между наблюдением и Э, является метод так назы­ваемого естественного Э, предложенный А. Ф. Лазурским.

Его основная идея - сочетать экспериментальность исследования с естественностью условий. Конкретно реализуется следую­щим образом: при методе естественного Э экспериментальному воз­действию подвергаются условия, в которых протекает изучаемая деятельность, самая же деятельность испытуемого наблюдается в ее естественном протекании.

Например, предварительным анализом обнаруживается значимость различ­ных предметов школьного обучения, их влияние на проявление тех или иных психических процессов ребенка, которые затем изучаются в естественных усло­виях школьной работы по данному предмету. Или предварительно устанавли­вается, в какой игре особенно ярко проявляется та или иная черта характера; затем в целях изучения проявления этой черты у различных детей они вовлека­ются в данную игру. В процессе этой игры исследователь наблюдает их дея­тельность в естественных условиях. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления в лабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать есте­ственные условия, соответствующие целям исследования. В этих соответственно подобранных условиях подлежащие изучению процессы наблюдаются в их ес­тественном протекании, без всякого вмешательства со стороны экспериментатора.