- •Логопедия
- •Содержание
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Тема 1. Логопедия как наука.
- •Тема 2. Характеристика речи.
- •Тема 3.Причины речевых нарушений.
- •Тема 4. Классификация речевых нарушений: виды речевых нарушений и их коррекция.
- •Раздел II. Дислалия.
- •Тема 1. Дислалия: определение, история, статистика, терминология, классификация.
- •4. Содержание дисциплины
- •Часть 1.
- •Раздел I. Теоретические и методологические основы логопедии
- •Тема 2. Методика логопедического воздействия при дислалии.
- •Раздел III. Ринолалия
- •Тема 1. Общая характеристика ринолалии: определение, история, статистика, терминология, классификация.
- •Тема 2. Комплексное обследование лиц с ринолалией.
- •Тема 3. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •Часть 2.
- •Раздел IV. Дизартрия
- •Тема 1. Дизартрия: понятие, история, статистика. Этиопатогенетические механизмы, классификация дизартрии.
- •Тема 2. Обследование пациентов с дизартрией.
- •Тема 3. Корковая дизартрия.
- •Тема 4. Подкорковая дизартрия.
- •Тема 5. Мозжечковая дизартрия.
- •Тема 6. Псевдобульбарная дизартрия.
- •Тема 7. Бульбарная дизартрия.
- •Тема 8. Стертая дизартрия.
- •Тема 9. Детский церебральный паралич как причина и этиопатогенетический механизм дизартрии.
- •Раздел V. Нарушения голоса
- •Тема 1. Нарушения голоса: определение, история, статистика, терминология, этиология.
- •Тема 2. Классификация, механизмы и симптоматика нарушений голоса.
- •Тема 3. Методы исследования голосового аппарата и голосовой функции.
- •Тема 4. Особенности восстановительной работы при органических нарушениях голоса.
- •Тема 5. Особенности восстановительной работы при функциональных нарушениях голоса.
- •Тема 3. Дифференцированные приемы медико-педагогического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •Раздел VII. Заикание
- •Тема 1. Заикание: определение, история, причины, классификация.
- •Тема 2. Патогенетические механизмы заикания. Типы течения заикания.
- •Тема 3. Симптоматика заикания.
- •Тема 4. Организация и проведение комплексного клинико-психолого-педагогического обследования при заикании.
- •Тема 5. Невротическая форма заикания. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания.
- •Тема 6. Неврозоподобная форма заикания. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания.
- •Тема 7. Комплексный метод преодоления заикания.
- •Тема 8. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при заикании.
- •Тема 9. Профилактика заикания.
- •Часть 4.
- •Раздел VIII. Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи.
- •Тема 1. Теоретические основы проблемы ффнр: определение, история, классификация.
- •Тема 2. Обследование фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •Тема 3. Содержание коррекционного обучения детей с ффнр.
- •Тема 4. Общее недоразвитие речи: определение, история, классификация.
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика детей с онр.
- •Тема 6. Логопедическое обследование ребенка с онр.
- •Тема 7. Содержание коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи.
- •Часть 7.
- •Раздел IX. Нарушения письменной речи
- •Тема 1. Дисграфия, дислексия: история, этиология.
- •Тема 2. Нарушения письма и чтения: определение, механизмы, классификация, статистика.
- •Тема 3. Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения.
- •Тема 4. Коррекция дисграфии и дислексии.
- •Часть 8.
- •Раздел X. Алалия
- •Тема 1. Алалия: определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, история, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития.
- •Тема 2. Обследование ребенка с алалией.
- •Тема 3. Принципы и организация коррекционно-воспитательного воздействия при алалии.
- •Тема 4. Моторная алалия: структура речевого дефекта, содержание коррекционно-воспитательного воздействия.
- •Тема 5. Сенсорная алалия: структура речевого дефекта, содержание коррекционно-воспитательного воздействия.
- •Часть 9.
- •Раздел XI. Афазия
- •Тема 1. Научно-теоретические основы афазиологии: история, определение, статистика, причины, механизмы, классификация.
- •Тема 2. Нейропсихологическое обследование пациентов с афазией.
- •Тема 3. Акустико-гностическая сенсорная афазия.
- •Тема 4. Акустико-мнестическая сенсорная афазия.
- •Тема 5. Семантическая афазия
- •Тема 6. Афферентная моторная афазия
- •Зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.
- •Тема 2. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
- •Тема 3. Особенности логопедической работы при интеллектуальных нарушениях.
- •Тема 4. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе.
- •Тема 5. Профилактика речевых нарушений.
- •5. Темы семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Теоретические и методологические основы логопедии.
- •Раздел II. Дислалия.
- •Раздел III. Ринолалия.
- •Раздел IV. Дизартрия.
- •Раздел V. Нарушения голоса.
- •Раздел VI. Нарушения темпа речи.
- •Раздел VII. Заикание.
- •Раздел VIII. Фонетико-фонематические нарушения речи, общее недоразвитие речи.
- •Раздел IX. Нарушения письменной речи.
- •Раздел X.Алалия.
- •Раздел XI. Афазия.
- •Раздел XII. Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел IV. Дизартрия.
- •Раздел V. Нарушения голоса.
- •Раздел VI. Нарушения темпа речи.
- •Раздел VII. Заикание.
- •Раздел XI. Афазия.
- •6. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •Раздел II. Дислалия.
- •Раздел III. Ринолалия.
- •Раздел IV. Дизартрия.
- •Раздел V. Нарушения голоса.
- •Раздел VII. Заикание.
- •Раздел VIII. Фонетико-фонематические нарушения речи, общее недоразвитие речи.
- •Раздел IX. Нарушения письменной речи.
- •Раздел X. Алалия.
- •Раздел XI. Афазия.
- •6. Тематика курсовых, контрольных работ/рефератов и методические рекомендации по их выполнению
- •Этапы работы над рефератом
- •Примерная структура реферата
- •Требования к оформлению реферата
- •Критерии оценки реферата
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература.
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины.
- •8.3. Методические указания студентам
- •График самостоятельной работы студентов (навигатор)
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю.
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Примерный тест входного контроля
- •Часть 1 –зачет, 3 семестр.
- •Часть 2 – экзамен 4 семестр.
- •Часть 3 – зачет, 5 семестр.
- •Часть 4 – экзамен, 6 семестр.
- •Часть 5 – контрольная работа, 7 семестр.
- •Часть 6 – зачет, 8 семестр.
- •Часть 7 – экзамен, 9 семестр.
- •Методическое издание ЛогопедиЯ
- •Авторы-составители:
- •Лизунова Лариса Рейновна,
2. Требования к уровню освоения дисциплины
Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 031800 (050715.65) – «Логопедия»:
ДПП.Ф.02 |
Логопедия
Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция. Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация. Нарушения голоса. История, статистика, терминология, этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности восстановительной работы, прогноз, эффективность. Нарушение темпа речи. История, определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика. Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов. Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения. Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия. Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция. Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.
|
1380 |
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представления: о естественно-научных, психологических, нейропсихологических, лингвистических, обще-и частнопедагогических основах логопедии;
знать:
принципы построения клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений;
анатомо-физиологические, социально-психологические и психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей с нарушенным языковым и речевым развитием;
диагностические и коррекционно-развивающие методики логопедического воздействия при различных нарушениях речи;
структуру нарушений языкового и речевого развития в условиях интеллектуальной недостаточности, задержки психического развития, нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата;
уметь:
осуществлять проектирование, реализацию и анализ диагностико-аналитической, коррекционно-педагогической, профилактической, методической и консультационно-просветительской деятельности учителя-логопеда;
анализировать теоретические и прикладные исследования в области логопедии;
владеть, иметь навыки:
изучения и коррекции языковых и речевых нарушений в контексте целостного коррекционно-образовательного процесса.