8.4. Методические рекомендации преподавателю.

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине используются следующие образовательные технологии:

1 Лекционные занятия: академическая лекция, лекция с разбором педагогических ситуаций, лекция - визуализация.

1. Семинарские занятия: студенческая конференция, выступление с докладом, сообщение по реферату, оппонирование студентами рефератов, рецензирование студентами работ друг друга.

2. Практические занятия: составление схемы обследования, конспекта занятия, анализ данных.

3. Лабораторные занятия: разбор педагогических ситуаций, проведение занятий, анализ занятия.

4. Самостоятельная работа студентов: реферирование изданий, подготовка реферата и доклада, проектирование, экспертные оценки проектов группами студентов, научно-исследовательская деятельность (представление проекта на заседании научного кружка), поиск и создание базы данных, составление аналитических таблиц, конспектов логопедических занятий, подбор дидактического и речевого материала для проведения логопедического обследования и осуществления логопедической работы.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Требования и форма проведения входного контроля

Для изучения дисциплины студент должен:

знать: понятия: логопедия, психолого-педагогическая классификация речи, фонетическое недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, структура речевого дефекта, клинико-педагогическая классификация речи, дислалия, ринолалия, дизартрия, нарушение голоса, заикание, алалия, афазия, дисграфия, дислексия;

речевой аппарат, анатомия, физиология, центральная нервная система, периферическая нервная система, иннервация, нервно-мышечный аппарат, безусловный рефлекс, условный рефлекс, рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо;

уметь: оценивать закономерности речевого и психо-моторного развития детей;

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ:

владеть, иметь опыт:

лингвистического анализа;

анализа психолого-педагогической характеристики ребенка;

анализамедицинской документации в целях определения медико-биологических факторов отклонений в развитии у детей с нарушениями речи.

Контрольная работа для проведения входного контроля проводится в виде тестирования.

Примерный тест входного контроля

1. Системы организма, участвующие в процессе моторной реализации устной речи

-фонаторная;

-лимфатическая;

-дыхательная;

-сосудистая;

-артикуляционная.

2. Деятельность периферических органов речи по воспроизведению звуков речи и их комплексов - это

-фонация;

-артикуляция;

-дикция;

-интонация;

-респирация.

3. Основная функция дыхательного отдела речевого аппарата

-энергетическая,

-опорная,

-фонаторная,

-моторная,

-трофическая.

4. Анатомическим органом голосообразования является

-носовая полость,

-ротовая полость,

-глотка,

-гортань,

-трахея.

5. Функция голосового отдела речевого аппарата

-фонаторная,

-энергетическая,

-опорная,

-моторная,

-трофическая.

6. Функция артикуляционного отдела речевого аппарата

-энергетическая,

-опорная,

-фонаторная,

-моторная,

-трофическая.

7. Анатомическим органом голосообразования является…

8. Наиболее экономичный тип фонационного дыхания

- верхнелегочное,

-грудное,

-смешанное,

-нижнереберное,

-ключичное.

9. Нижнереберное дыхание является:

-однофазным,

-двухфазным,

-трехфазным,

-четырехфазным,

-пятифазным.

10. Деятельность периферических органов речи по воспроизведению звуков речи и их комплексов - это …

11. Иннервацию мимической мускулатуры осуществляет…

-тройничный нерв;

-лицевой нерв;

-языко-глоточный нерв;

-блуждающий нерв;

-подъязычный нерв.

12. Обеспечение органов и тканей нервами, связью с центральной нервной системой – это…

13. Черепно-мозговые нервы, осуществляющие иннервацию мышц органов артикуляционного аппарата

-тройничный нерв;

-лицевой нерв;

-языко-глоточный нерв;

-блуждающий нерв;

-подъязычный нерв.

14. Периферические отделы речевого аппарата, иннервацию которых осуществляет блуждающий нерв

15. Речевые нарушения, при которых первичным звеном механизма нарушения является недоразвитие фонетической стороны речи

-дислалии,

-алалии,

-ринолалии,

-дизартрии,

-афазии.

Примерная структура контрольной работы текущего контроля

1. Дайте определение понятию «_________________».

2. Перечислите основные симптомы (проявления) __________.

3. Перечислите основные направления (приемы) формирования ____________.

Содержание тестовых заданий рубежного контроля представлено в БТЗ.

До промежуточной аттестации по дисциплине студенты должны освоить содержание теоретических, семинарских и практических занятий, выполнить лабораторные и самостоятельные работы.

Форма аттестации по дисциплине: экзамен / зачет.