- •Конспект лекций Семеновой н.Г. Содержание
- •Предисловие
- •1. Введение в психологию
- •1.1. Психология как наука.
- •1.2. Методы исследования в психологии и педагогике.
- •1.3. Понятие «психика».
- •1.4. История возникновения и развития психологии.
- •1.1.Психология как наука
- •1.3. Понятие « психика»
- •1.2. Методы исследования в психологи и педагогике
- •1.4. История возникновения и развития психологии
- •2. Психология личности
- •2.1.Понятие «личность», структура личности
- •2.2 Самосознание, самооценка и я-концепция в структуре личности
- •2.3.Возрастная периодизация. Психические механизмы развития
- •2.4. Теории личности в психологии
- •2.5. Направленность личности
- •2.6. Психологическая характеристика деятельности
- •2.7. Волевая регуляция поведения
- •2.8. Понятие «способности». Структура управленческих способностей.
- •2.9. Понятие «темперамент»
- •2.10. Понятие «характер». Классификация акцентуаций и психопатий.
- •2.11.Эмоции и чувства. Управление стрессом
- •2.12. Психология конфликта
- •3.Психология групп и коллективов
- •3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп.
- •3.2.Психология толпы.
- •3.3.Психология малой группы. Социометрия.
- •3.4.Понятие лидерство и руководство в группе.
- •3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп
- •3.2.Психология толпы
- •3.3.Психология малой группы. Социометрия
- •3.4.Понятие «лидерство» и «руководство» в группе.
- •4.Когнитивная психология
- •4.4 Понятие « воображение»
- •4.1 Понятие «ощущения»
- •4.2 Понятие «восприятие»
- •4.3 Понятие «память», процессы памяти
- •4.4 Понятие «воображениe»
- •4.5 Понятие «внимание»
- •4.6 Понятие «мышление»
- •4.7 Речь и язык, виды и функции речи
- •5. Психология делового общения
- •5.1.Общение, его роль в развитии и жизнедеятельности личности.
- •5.2.Виды общения.
- •5.3.Основные составляющие структуры общения.
- •5.1.Общение, его роль в развитии и жизнедеятельности личности
- •5.2. Виды общения
- •5.3. Основные составляющие структуры общения
- •6. Введение в педагогику
- •6.1.Педагогика как наука: предмет и задачи.
- •6.2.История развития педагогики.
- •6.1. Педагогика – как наука: предмет и задачи
- •6.2. История развития педагогики
- •7. Сущность и содержание процесса обучения
- •7.6. Тесты как форма проверки знаний
- •7.1. Сущность процесса обучения, мотивы учения
- •7.2. Принципы и методы обучения
- •7.3 Закономерности обучения
- •7.4. Виды и формы обучения
- •7.5. Диагностика обученности.
- •7.6. Тесты как форма проверки знаний.
- •8. Сущность и содержание процесса воспитания
- •8.1. Социализация личности
- •8.2. Цели воспитания
- •8.3. Принципы воспитания в трудовом коллективе
- •8.4. Задачи и методы воспитания личности в коллективе
- •8.1. Социализация личности
- •8.2. Цели воспитания
- •8.3. Принципы воспитания в трудовом коллективе
- •8.4. Задачи и методы воспитания личности в коллективе
- •Список использованных источников
3.Психология групп и коллективов
Вопросы:
3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп.
3.2.Психология толпы.
3.3.Психология малой группы. Социометрия.
3.4.Понятие лидерство и руководство в группе.
3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп
Человек в течение жизни непосредственно общается с людьми, реализуя свою социальную сущность. Это общение происходит в группах и коллективах.
Группа – это сообщество, состоящее из двух и более человек, взаимодействующих и влияющих друг на друга.
Группа – это общность людей, вступающих в общение между собой.
Группы могут быть классифицированы по разным основаниям. Различают следующие виды малых групп:
По принципу и способу возникновения различают формальные и неформальные группы, условные и реальные.
Формальные – специально организованные, юридически оформленные, имеющие официально заданную структуру (учебная группа). Неформальные – образованные сами по себе, на основании личностных предпочтений ( группа приятелей).
Условные – это условно-статистические конструкции, объединенные по какому-то общему признаку, например, по возрасту, полу и т.д.
Реальные – группы, в которых люди находятся в повседневной жизни и деятельности. Они бывают естественными и лабораторными.
По времени существования группы можно разделить на: постоянные, временные и случайные.
По признаку отношения личности к группе выделяют референтные и нереферентные группы. Референтная (эталонная) группа – это реально существуемая или воображаемая группа, взгляды, нормы, ценности которой служат образцом для личности. Нереферентная группа – не значимая для личности группа, c ее нормами, эталонами, оценками личность не считается.
По количеству человек:
- большие (толпа) – более 100 человек;
- средние – от 30 до 100 человек;
- малые – от 2 до 30 человек.
В поэтапном формировании малых групп можно выделить четыре уровня развития: номинальная группа (диффузная), группа-ассоциация, группа-корпорация, коллектив.
Номинальная группа - только что сложившаяся группа, в которой еще нет внутренней структуры отношений, коммуникаций, власти.
Группа - ассоциация - возникла внутренняя структура взаимоотношений, есть лидеры и большое количество группировок; высокая конкуренция среди членов группы.
Группа – корпорация - в ней хорошо организована внутренняя структура коммуникаций, власти и отношений, сплоченность, общие цели деятельности, благоприятный социально-психологический климат. Но члены данной группы стремятся, чтобы только им было хорошо, выражен групповой эгоизм.
Коллектив (единство) – это группа людей, объединенных общей деятельностью, цель и задачи которой является общественно значимыми.
Всякий коллектив – это группа, но не всякая группа может называться коллективом.
Основные признаки коллектива: общественная значимость целей и задач деятельности, высокая сплоченность, самоуправляемость, благоприятный социально-психологический климат (преобладающий позитивный психологический настрой членов группы по отношению друг и к руководителю), восприимчивость к нововведениям и к сотрудничеству с другими коллективами.
Коллектив – это высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности.