- •Конспект лекций Семеновой н.Г. Содержание
- •Предисловие
- •1. Введение в психологию
- •1.1. Психология как наука.
- •1.2. Методы исследования в психологии и педагогике.
- •1.3. Понятие «психика».
- •1.4. История возникновения и развития психологии.
- •1.1.Психология как наука
- •1.3. Понятие « психика»
- •1.2. Методы исследования в психологи и педагогике
- •1.4. История возникновения и развития психологии
- •2. Психология личности
- •2.1.Понятие «личность», структура личности
- •2.2 Самосознание, самооценка и я-концепция в структуре личности
- •2.3.Возрастная периодизация. Психические механизмы развития
- •2.4. Теории личности в психологии
- •2.5. Направленность личности
- •2.6. Психологическая характеристика деятельности
- •2.7. Волевая регуляция поведения
- •2.8. Понятие «способности». Структура управленческих способностей.
- •2.9. Понятие «темперамент»
- •2.10. Понятие «характер». Классификация акцентуаций и психопатий.
- •2.11.Эмоции и чувства. Управление стрессом
- •2.12. Психология конфликта
- •3.Психология групп и коллективов
- •3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп.
- •3.2.Психология толпы.
- •3.3.Психология малой группы. Социометрия.
- •3.4.Понятие лидерство и руководство в группе.
- •3.1.Понятие о группах и коллективах, классификация групп
- •3.2.Психология толпы
- •3.3.Психология малой группы. Социометрия
- •3.4.Понятие «лидерство» и «руководство» в группе.
- •4.Когнитивная психология
- •4.4 Понятие « воображение»
- •4.1 Понятие «ощущения»
- •4.2 Понятие «восприятие»
- •4.3 Понятие «память», процессы памяти
- •4.4 Понятие «воображениe»
- •4.5 Понятие «внимание»
- •4.6 Понятие «мышление»
- •4.7 Речь и язык, виды и функции речи
- •5. Психология делового общения
- •5.1.Общение, его роль в развитии и жизнедеятельности личности.
- •5.2.Виды общения.
- •5.3.Основные составляющие структуры общения.
- •5.1.Общение, его роль в развитии и жизнедеятельности личности
- •5.2. Виды общения
- •5.3. Основные составляющие структуры общения
- •6. Введение в педагогику
- •6.1.Педагогика как наука: предмет и задачи.
- •6.2.История развития педагогики.
- •6.1. Педагогика – как наука: предмет и задачи
- •6.2. История развития педагогики
- •7. Сущность и содержание процесса обучения
- •7.6. Тесты как форма проверки знаний
- •7.1. Сущность процесса обучения, мотивы учения
- •7.2. Принципы и методы обучения
- •7.3 Закономерности обучения
- •7.4. Виды и формы обучения
- •7.5. Диагностика обученности.
- •7.6. Тесты как форма проверки знаний.
- •8. Сущность и содержание процесса воспитания
- •8.1. Социализация личности
- •8.2. Цели воспитания
- •8.3. Принципы воспитания в трудовом коллективе
- •8.4. Задачи и методы воспитания личности в коллективе
- •8.1. Социализация личности
- •8.2. Цели воспитания
- •8.3. Принципы воспитания в трудовом коллективе
- •8.4. Задачи и методы воспитания личности в коллективе
- •Список использованных источников
7.4. Виды и формы обучения
В современной педагогике используется три основных вида обучения:
- объяснительно-иллюстративное, называемое также традиционным, сообщающим;
- проблемное обучение;
- программированное и развившееся на его основе компьютеризированное обучение.
Объяснительно-иллюстративное обучение – объяснение в сочетании с наглядностью – главные методы такого обучения, слушанье и запоминание – ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного – главное требование и критерий эффективности. Преимущества данного вида обучения: экономия времени и облегчение учащимся понимания сложных знаний. Недостатки: преподнесение «готовых» знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их усвоении, а так же незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Проблемное обучение – организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся. При этом в обучении создаются проблемные ситуации, представляющие собой ощущение мыслительного затруднения. Преимущества проблемного обучения: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду, прочные и действенные результаты обучения. Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных целей, слабая управляемость познавательной деятельности учащихся.
Компьютеризированное обучение – обучения происходит с помощью компьютеров, снабженных специальными обучающими программами. Преимущества: компьютеры можно эффективно приспособить для решения многих дидактических задач (подача знаний, контроль и коррекция результатов, выполнение тренировочных упражнений и др.). Недостатки: учебных программ недостаточно и стоимость таких программ очень высока.
Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и объеме.
В нашей стране основной является классно-урочная система обучения. Кроме нее применяют и другие, внеурочные формы обучения: консультации, конференции, кружковая и клубная работа, учебные экскурсии, самостоятельная домашняя работа, физкультурные соревнования, учебная практика.
Ключевым компонентом классно-урочной системы является урок - законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап) учебного процесса.
Типы уроков: комбинированные уроки (смешанные), уроки изучения новых знаний, уроки формирования новых умений, уроки обобщения и систематизации пройденного, уроки контроля и коррекции знаний и умений, уроки практического применения знаний и умений.
Структура урока – его внутреннее строение, последовательность определенных этапов: организация работы (актуализация знаний), главная часть (формирование, усвоение, повторение знаний и умений, закрепление, контроль, применение и др.), заключительная часть (подведение итогов) и задание на дом.
Педагогам следует писать планы-конспекты уроков.
Формула эффективности урока – это тщательная подготовка и мастерство проведения занятия.