• — Що означає Герб України?

• — Прочитайте рубрику «Чи знаєш ти?» на с. 105. Розкажіть, про що ви дізналися.

• — Разом з батьками дослідіть, на яких документах членів вашої сім’ї міститься Герб України, де його можна ще зустріти.

• — Якби вам довелося розробляти герб свого роду, свого міста, що б ви зобразили? Поцікавтеся, може, у вашого міста вже є свій знак. Який він?

• — Прочитайте вірш Наталки Поклад «Прапор» на с. 106.

• — Що розповідається у вірші про Прапор України?

• — Розгляньте малюнок на с. 106. Розкажіть, що на ньому зображено.

• — Прочитайте текст на с. 106-107.

• — Що із прочитаного було вам знайоме?

• — Що нового ви дізналися?

• — Пам’ятайте! Коли звучить Гімн України на урочистих подіях, потрібно встати.

• — Розгляньте малюнок на с. 107 угорі. Як цей малюнок пов’язаний із текстом на с .106-107?

• озгадування кросворда «Символи держави»

• 2. Практичний (вправа)

• Кросворд.

• 1. Установлене державною владою загальне, для всіх обов’язкове правило, що має найвищу силу. (Закон)

• 2. Символічний знак держави, міста чи роду, зображуваний на прапорі, монетах, печатках. (Герб)

• 3. Полотнище одного або кількох кольорів, яке є символом держави, організації. (Прапор)

• 4. Назва головного міста нашої держави, де містяться уряд і урядові установи. (Київ)

• 5. Урочиста пісня, що є символом державної єдності. (Гімн)

• 6. Місцевість, де людина народилася, рідний край. (Батьківщина)

• 3. Практичний (вправа)

• Робота в парах

• — З’єднайте частини прислів’їв.

• Де рідний край,.. ... не так світить і сонце.

• У чужій сторонці... ... умій за неї постояти.

• Навіть у птахів... ... немає народу.

• Батьківщина — мати... ... там і під ялинкою рай.

• Кожна рослина... ... є батьківщина.

• Без мови... ... на своєму корені росте.

• 4. Дидактична гра

• Гра «Закінчи речення»

• • Наша Батьківщина — ... (Україна).

• • Державними символами України є... (гімн, прапор, герб).

• • Прапор України двоколірний — ... (жовтий, синій).

• • Гімн України — це пісня... («Ще не вмерла України...»).

• • Слова гімну написав... (Павло Чубинський).

• • Музику до гімну створив ... (Михайло Вербицький).

• • Герб України — ... (тризуб).

• 5.Дидактична гра

• «Мікрофон»

• 1. Як називається наша держава?

• 2. Яку назву має народ нашої держави?

• 3. Яку назву має головне місто України

• 4. Які символи нашої держави?

• 5. Як до них слід ставитися?

• 6. Яка мова є державною на території України?

• 7. Хто керує нашою державою?

• 8. Як звати Президента України?

• 9. Хто затверджує нові закони нашої держави?

• 10. Коли ми відзначаємо День Незалежності України ?

• 25. Загальні відомості про Конституцію України, основні права та обов’язки громадянина. Методика формування відповідних понять.

• Конституція — основний державний документ (закон), що визначає державний устрій, порядок і принципи функціонування представницьких, виконавчих та судових органів влади, виборчу систему, права й обов'язки держави, суспільства та громадян. Інші закони держави, як правило спираються на конституцію.

• Права людини - це гарантована законом міра свободи особи та її можливість вільно діяти, самостійно обирати вид і міру власної поведінки з метою задоволення матеріальних і духовних потреб через користування надбаннями та благами суспільства і держави у межах, визначених національним і міжнародним законодавством. Основні права і свободи людини і громадянина закріплені в Конституції України.

• 1 Розповідь

• Розповідь вчителя

• Як громадяни України ми маємо права, які нам гарантовані Конституцією України.

• · Кожна людина має право на життя.

• · Кожна людина має право на житло.

• · Кожен громадянин має право на вільну працю. Кожен може обирати труд, який йому до вподоби. Примусова праця заборонена.

• · Кожен громадянин має право на освіту. В залежності від віку він може відвідувати дитячий садок, школу, коледж чи університет.

• · Кожен громадянин має право отримати медичну допомогу.

• · Громадяни України мають право на відпочинок.

• · Кожна людина має право на свободу світогляду та віросповідання.

• Але в усіх малих громадян є ще й своя Конституція. Вона називається «Декларація прав дитини».

• 2Дидактична гра

• « Ти, твої права та обов’язки» (робота в групах)

• Кожна група дітей отримає окремі листочки прав та обов'язків дитини.

• Заповніть таблицю , об’єднуючи у пари та підберіть піктограмами ( малюнкові пам'ятки), щодо прав нашої держави.

  Права	Обов’язки	Піктограми
  Усі  діти  мають  право  на  любов  і турботу	Поважати і любити своє оточення. Ставитися  до  них  так,  як  би  ми хотіли, щоб ставились до нас
  Всі діти рівні у своїх правах	Поважати  близьких  та  друзів. Не принижувати  гідності  кожної людини.  Поводитись  так,  щоб  своєю поведінкою  не  порушувати  прав іншої людини
  Особлива  турбота  —  дітям-інвалідам	Бути толерантним до таких людей. Поважати їх і допомагати їм
  Діти  мають  право  вільно висловлювати свої погляди	Поважати  своє  оточення.  Давати нагоду  кожному  висловлювати  свої думки. Не  нав'язувати  своїх поглядів іншим, якщо вони з ними не згодні

• 3. Дидактична гра «Казкові герої та їх права» (робота в групах) Слайд 36

• А зараз ми запрошуємо Вас до вирішення казкових судових справ.

• Учитель. Всім відома казка «Попелюшка». Пригадаймо події в цій казці.

• - Які права дитини було порушено? (Відповіді дітей.)

• 4. Дидактична гра «Спіймай правило».

• · Усі діти мають право на любов і турботу.

• · Кожна дитина має право їсти тільки чіпси і хот-доги.

• · Діти, які добре ставляться до своїх батьків, повинні одержувати від них особливу увагу.

• · Кожна дитина може вживати погані слова, якщо вона того захоче.

• · Діти мають право вільно висловлювати свої думки.

• · Усі діти мають право на ім’я.

• · Усі діти мають право їсти руками і діставати до стелі ногами.

• · Жодна дитина не повинна бути скривджена і принижена.

• · Кожна дитина має право читати чужі листи, розглядати зміст чужого портфеля.

• · Усі діти мають право на вільне спілкування.

• · Кожна дитина має право одержувати в ліжко їжу.

• · Особлива турбота – дітям-інвалідам.

• 5. Розв'язування конкретних правових ситуацій (робота в групах)

• 26. Традиції, звичаї українського народу. Методика формування в учнів початкової школи понять про них.

• Традиція — це елементи культури, що передаються від покоління до покоління і зберігаються протягом тривалого часу.

• Звичай — це основна форма регулювання поводження, правила поведінки, які склалися внаслідок їх практичного застосування протягом тривалого часу серед людей і уособлювали собою підсумок історичного досвіду та зародки майбутнього.

• Гра «Розминка пам’яті»

• Дайте відповіді на питання:

• 1. Які звичаї побудують у відзначенні свята Андрія (Ворожіння на варениках, балабушках)

• 2.Якого гостя запрошували на обряд-забаву?

• 3.Чим запам’ятовується вам свято Миколая.

• 4.Яка головна обрядова їжа Святої Вечері?

• ( Кутя. Це варена пшениця з медом та іншими приправами. Пшениця . як зерно, щороку оживає і є символом вічності. А мед сприяє успішному веденню господарства і символізує багатство та здоров’я людини.)

• 5.Як називали сніп жита чи пшениці, що ставили на покуті у Святвечір?

• (Дідухом. Дідух – це символ нового врожаю, доброботу та багатства. Дідух уособлює в собі дух пращурів та Бога врожаю.

• 6.Як в народі називають свято Хрещення Ісуса Христа?

• (Йорданські свята чи водохреща. А вечір перед водохрещам називають щедрим вечором )

• 7.Які народні традиції свята Стрітення Господнього?

• (На свято стрітення святять свічки. Їх називають «громнички». Вони оберігають людей і худобу від грому, від пожежі. У це свято кажуть, що зима з літом стрічається)

• 8.На якому святі говорять слова?

• Віншую вас . пане господарю,

• Тії свята відпровадити,

• Других дочекати.

• Від сто літ до сто літ,

• Поки нам Пан Бог назначив вік.

• Христос рождається !

• (Різдвяні свята)

• 2.На щастя, на здоров’я,

• На Новий рік,

• Аби вам все родило

• Краще, ніж торік

• (Посівальна на Новий рік)

• 3.Щедрик, щедрик, щедрівочка,

• Прилетіла ластівочка,

• Стала собі щебетати,

• Господаря викликати (Щедрівка. Другий святвечір)

• 2. Гра «Мікрофон»

• Які звичаї, традиції чи обряди подобаються Вам? Чому?

• 3. Словникова робота

• - Діти, поміркуйте, як ви розумієте слова «традиції» і «звичаї».

• - Яке з цих понять більш загальне?

• - Чому?

• 27 Контроль навчальних досягнень учнів з предмету «я у світі» та його значення у навчальному процесі

• Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки. Виявлення рівня навчальних досягнень учнів відбувається в процесі контролю, структурними компонентами якого є перевірка та оцінювання результатів навчальної діяльності. Об’єктами контролю у процесі початкового навчання є складники предметних компетентностей: знання про предмети і явища навколишнього світу, взаємозв’язки і відношення між ними; вміння та навички застосовувати засвоєні знання; досвід творчої діяльності; ціннісні ставлення.

• Контроль і оцінювання в процесі навчання молодших школярів є одним із важливих засобів мотивації і стимулювання їх учбово-пізнавальної діяльності. Так, позитивна оцінка у поєднанні з іншими мотивами учіння сприяє розкриттю перспектив успіху дитини, створює і підтримує позитивний емоційний настрій, викликає бажання вчитися, сприяє формуванню адекватної самооцінки.

• Основними функціями контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів є: мотиваційна, діагностувальна, коригувальна, прогностична, навчально-перевірювальна, розвивальна, виховна.

• Контроль має виховне значення. Правильно організований контроль розвиває пізнавальний інтерес і стимулює учнів до систематичної наполегливої праці, зумовлює формування важливих якостей особистості: відповідальності, здатності до подолання труднощів, самостійності. Адже результати індивідуальних зусиль під час перевірки стають предметом суспільного обговорення й оцінювання. Оцінка у процесі навчання молодших школярів є одним із важливих засобів мотивації і стимулювання їх навчально-пізнавальної діяльності.

• У початкових класах застосовуються різні види контролю: попередній, поточний, тематичний, підсумковий, самоконтроль тощо.

• Попередній контроль проводиться, як правило, з діагностичною метою перед вивченням навчального предмета. Він дозволяє визначити готовність учнів класу до оволодіння предметним змістом. На основі результатів попереднього контролю вчителем планується робота з коригування опорних знань, умінь і навичок, їх цілеспрямоване повторення і систематизація .

• Поточний контроль здійснюється на всіх етапах процесу вивчення поурочної теми і на спеціально організованому, самостійному етапі в його структурі – етапі перевірки. Особливість цього виду контролю в тому, що він є компонентом процесу формування окремих елементів знань та вмінь, передбачених конкретною темою.

• Результати поточної перевірки на окремому етапі в структурі уроку можуть оцінюватися в оцінних судженнях або балах (3-4 класи). Зауважимо, що у процесі оволодіння новим змістом (засвоєння, систематизація й узагальнення, застосування нових знань умінь і навичок) оцінку в балах слід виставляти тільки за достатньо повні і правильні відповіді.

• Тематичний контроль проводиться після вивчення однієї або кількох програмних тем (розділ). Він якісно відрізняється від поточного контролю тим, що спрямований на виявлення рівнів оволодіння системою основних більш узагальнених елементів знань і способів діяльності, зв’язків між ними, уміння застосовувати їх за зразком і в новій ситуації, висловлювати оцінні судження.

• Тематична перевірка усуває елементи випадковості під час підсумкового оцінювання, що часто трапляється, коли воно здійснюється тільки за орієнтацією на результати поточного контролю. Загальна оцінка за програмну тему (розділ) виставляється з урахуванням поточних досягнень учнів, виконання самостійних завдань та тематичної контрольної роботи.

• Підсумковий контроль здійснюється в кінці півріччя і навчального року. Його мета – з’ясувати рівень навчальних досягнень кожного учня, тобто визначити структуру засвоєних знань і вмінь (власне предметних, процесуальних, оцінних) і рівень оперування ними (репродуктивний, реконструктивний, творчий).

• Усі види контролю реалізуються за допомогою різних методів: методи контролю, усна перевірка, види і характер письмових робіт.

• Виявлені під час перевірки результати навчально-пізнавальної діяльності учнів оцінюються. Оцінювання – це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня в оволодінні змісту предмета в порівнянні з вимогами діючих програм. Оцінювання є особливою стороною контролю, а педагогічна оцінка його результатом. Оцінка виражається в оцінних судженнях і висновках учителя, які є її якісними (словесним, вербальним) показниками, або в балах , тобто в кількісних показниках. Так, у 1-2 класах початкової школи оцінка навчальних досягнень учнів з предметів інваріантної частини навчального плану – вербальна, а в 3-4 класах – в балах.

• 28 Загальна характеристика змістової лінії «Людина і світ».

• Багатоплановий зміст освітньої галузі посилює спрямованість навчального плану початкової школи на всебічний розвиток особистості, дає змогу створити передумови для цілісної системи навчання та педагогічних впливів.

• Освітня галузь "Людина і світ" у початковому періоді враховує наступність у зв'язках між дошкільною, початковою загальною та базовою загальною середньою освітою і окреслюється змістовими лініями: людина як особистість, людина серед людей, людина, природа і суспільство, культура, нежива природа, жива природа, планета Земля, рідний край, наша Батьківщина - Україна.

29. Об’єкти контролю з «я у світі»

Об’єктами контролю у курсі є такі суспільствознавчі аспекти:

- знання, які відображають усі види соціального досвіду (переважно на рівні уявлень і понять);

- досвід здійснення способів діяльності в соціальній сфері;

- досвід творчого застосування набутих способів діяльності в змінених ситуаціях;

- досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до різноманітних видів діяльності, зокрема навчальної, громадянської.

Об'єктами контролю у процесі навчання є:

— знання про предмети і явища навколишнього світу, взаємозв'язки і

відношення між ними та про способи розумової і практичної

навчально-пізнавальної діяльності;

— вміння та навички застосовувати засвоєні знання;

— досвід творчої діяльності;

— досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до

інших людей, до самого себе.

30. Види контролю з «я у світі»

У початкових класах вчителем застосовуються такі види контролю: поточний, періодичний, тематичний, семестровий, річний; державна підсумкова атестація.

Вибір видів контролю (перевірки й оцінювання), їх зміст, послідовність, взаємозалежність, час проведення визначаються специфікою навчальних предметів.

Поточний контроль здійснюється в процесі поурочного вивчення теми. Особливість цього виду контролю в тому, що він є компонентом процесу оволодіння навчальним матеріалом уроку. Це визначає його основні цілі: встановлення стану розуміння і первинного засвоєння учнями окремих елементів змісту теми, встановлення зв'язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем уроків, закріплення знань, умінь і навичок, їх актуалізація перед вивченням нового матеріалу.

Результати поточної перевірки на самостійному етапі в структурі уроку оцінюються в оцінних судженнях або в балах. У процесі оволодіння новим змістом, тобто під час його засвоєння, систематизації й узагальнення, застосування нових знань, умінь і навичок, оцінка в балах виставляється тільки за достатньо повні і правильні відповіді.

Інформація, отримана в процесі поточного контролю, є основою для коригування методики роботи вчителя на уроці, запобігання відставання окремих учнів, коригування учіння, необхідною умовою досягнення поурочних цілей, враховується у планування наступних уроків.

Періодичний контроль має на меті визначення й оцінювання сформованості загальнопредметних умінь і навичок (аудіювання, читання, усне мовлення тощо), якими оволодівають учні в процесі вивчення окремих предметів. Цей вид контролю передбачає перевірку, що здійснюється періодично, шляхом організації фронтальної та індивідуальної діяльності школярів. Періодичність перевірки та вимоги до її змісту, оцінювання й обліку результатів конкретизуються в рекомендаціях з окремих предметів.

Тематичний контроль (перевірка й оцінювання) як правило здійснюється після опанування програмової теми чи розділу. У разі, коли тема розрахована на велику кількість годин, її розподіляють на логічно завершені частини - підтеми. Якщо ж програмова тема невелика за обсягом, то об'єднують з однією або кількома наступними темами. Отже, одиницями тематичного контролю з різних предметів можуть бути: програмова підтема, тема, кілька тем, розділ. Тематичний контроль якісно відрізняється від поточного контролю тим, що спрямований на виявлення та оцінювання рівнів оволодіння певною, достатньо завершеною частиною навчального матеріалу відповідно до структурних елементів предметної компетентності.

Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми/розділу впродовж її/його вивчення з урахуванням усіх видів оцінювання за цей період (за результатами різних видів усних, письмових та практичних робіт учнів).

Семестрова оцінка виставляється за результатами періодичного і тематичного оцінювання.

Річна оцінка виставляється на основі семестрових оцінок.

Державна підсумкова атестація у початковій школі проводиться з метою визначення відповідності освітнього рівня учнів 4-х класів вимогам Державного стандарту початкової загальної освіти та готовності школярів навчатися в основній школі. ( але з Я у світі її немає!!!!)