- •31. Відчуття, їх види та закономірності
- •32. Педагогічна діяльність. Мотивація педагогічної діяльності. Стилі педдіяльності.
- •34. Міжособистісне сприймання і розуміння та їх механізми. Міжособистісна атракція.
- •35. Свідомість як форма відображення дійсності. Основні функції свідомості.
- •36. Методи діагностики уваги
- •37. Види мислення. Етапи рішення мисленнєвих задач.
- •Решение мыслительных задач проходит несколько этапов.
- •38. Вміння вчитися самостійно. Психологічні умови формування вміння вчитися самостійно.
- •39.Методи діагностики пам’яті.
- •40. Індивід, індивідуальність, особистість. Різниця у змісті та обсязі цих понять.
- •41.Основні групи методів патопсихології.
- •Методы, применяемые для патопсихологического исследования, можно разделить на стандартизированные и нестандартизированные.
- •42. Тест Кеттелла 16 pf,процедура проведення, інтерпретація.
- •43. Розвиток експериментальної психології: дослідження памяті р.Еббінгаузом, рухових реакцій на ситуацію е.Торндайка.
- •44. Проблема психологічної готовності дитини до навчання в школі.
- •45. Дослідження сенсомоторної сфери. Коректурна проба; Таблиці Шульте, Дошки Сегена, Кубики Коса.
- •46. Розвиток прикладних галузей психології в др. Пол. XIX ст.
- •47. Мислення як узагальнене та опосередковане віддзеркалення дійсності в її суттєвих властивостях і відношеннях.
- •48.Тести інтелекту:специфіка, способи побудови,сфери застосування.
- •49.Основні характеристики засвоєння навчального матеріалу.
- •50. Проблема співвідношення навчання й розвитку. Теорія л.С.Виготського про зони актуального та найближчого розвитку дитини.
- •51. Тест структури інтелекту Амтхауера.
- •52.Вивчення темпераментних основ особистості.
- •Свойства темперамента.
- •53.Порушення пізнавальної діяльності і особистісні розлади при шизофренії, епілепсії, маніакально-депресивному психозі.
- •54. Социометричне вивчення малих груп. Референтометрія.
- •55.Ієрархія потреб і теорія мотивації а.Маслоу: мотивація як подолання дефіциту і як прагнення до розвитку; само актуалізація.
- •56.Загальнопсихологічна теорія діяльності а.Н. Леонтьєва:психологічна структура діяльності, поняття «провідна діяльність».
- •57. Проективні методи психодіагностики.
- •58. Лідерство та керівництво в малих групах, теорії лідерства.
- •59. Основні форми прояву психічного недорозвинення. Характеристика мотиваційних, пізнавальних і поведінкових особливостей олігофренів.
- •60. Шкільний тест розумового розвитку – штур (к. М.Гуревіч,м.К. Акимова)
54. Социометричне вивчення малих груп. Референтометрія.
Социометрическое направление в изучении малых групп связано с именем Дж. Морено. Дискуссия, которая постоянно возникает в литературе по поводу ограниченностей социометрического метода, требует краткого напоминания сути концепции. Морено исходил из идеи о том, что в обществе можно выделить две структуры отношений: макроструктуру (которая для Морено означала «пространственное» размещение индивидов в различных формах их жизнедеятельности) и микроструктуру, что, иными словами, означает структуру психологических отношений индивида с окружающими его людьми. Согласно Морено, все напряжения, конфликты, в том числе социальные, обусловлены несовпадением микро и макроструктур: система симпатий и антипатий, выражающих психологические отношения индивида, часто не вмещается в рамки макроструктуры, а ближайшим окружением оказывается не обязательно окружение, состоящее из приемлемых в психологическом отношении людей. Следовательно, задача состоит в перестраивании макроструктуры таким образом, чтобы привести ее в соответствие с микроструктурой.
Главным просчетом предложенного подхода явилось своеобразное санкционирование смещения интереса. Фокус исследований малых групп в рамках данного направления сужался до минимума: предполагалось исследование лишь структуры психологических, т.е. межличностных отношений, непосредственных эмоциональных контактов между людьми. Такая программа неправомерна не потому, что эмоциональные контакты не значимы в групповой жизни, а потому, что они абсолютизированы, потеснив все остальные возможные «сечения» отношений в группе.
Социометрическая методика практически стала рассматриваться как основной (а зачастую и единственный) метод исследования малых групп. И хотя методика сама себе действительно дает определенные возможности для изучения психологических отношений в малых группах, она не может быть неправомерно широко истолкована, как обеспечивающая полный анализ малых групп. Аспект деятельности малых групп в ней не просто не представлен, но умолчание о нем носит принципиальный характер: рождается представление о достаточности исследования только пласта собственно эмоциональных отношений.
Применительно к другой, более конкретной задаче, – изучению эмоциональных отношений в малой группе, – методика, предложенная Морено, интуитивно предполагается, что измеряется уровень позитивных и негативных оценок, которые индивид дает членам группы, но это само по себе требует более глубокой интерпретации. Неоднократно отмечалась и другая слабость методики, значимая при исследовании именно эмоциональных контактов: отсутствие ответа на вопрос о мотивах выбора. Таким образом социометрическое направление как направление исследования малых групп оказалось крайне односторонним, чрезвычайно уязвимым по своим теоретическим предпосылкам.
Референтометрический метод – это способ выявления референтности членов группы для каждого входящего в нее лица. Референтность – понятие, которое можно трактовать двояко. Во-первых, как форма межличностных отношений и, во-вторых, как свойство личности. Суждения могут принимать форму мнения, норм поведения, ценностных ориентации, оценок. Под влиянием этих чужих суждений складывается собственное представление о значимом для субъекта объекте. В качестве этого объекта могут выступать любые значимые для данного человека явления, события, предметы и другие люди, собственное поведение и даже собственное «Я».
Референтность как свойство личности (или группы) существует только в восприятии или воображении других субъектов. Это свойство того человека (группы), чье мнение учитывается, на чьи оценки ориентируются. Но проявляется это качество не в поведении этого человека, а в восприятии или воображении другого человека. Тот, на кого оказывается влияние, называется субъектом референтных отношений, тот, кто оказывает влияние, – референтным объектом.
Результаты референтометрии позволяют выявить мотивы межличностных выборов в группе. Но мера предпочтительности здесь определяется косвенно – через проявление интереса. Данные референтометрии желательно совмещать с социометрическими обследованиями.
