- •31. Відчуття, їх види та закономірності
- •32. Педагогічна діяльність. Мотивація педагогічної діяльності. Стилі педдіяльності.
- •34. Міжособистісне сприймання і розуміння та їх механізми. Міжособистісна атракція.
- •35. Свідомість як форма відображення дійсності. Основні функції свідомості.
- •36. Методи діагностики уваги
- •37. Види мислення. Етапи рішення мисленнєвих задач.
- •Решение мыслительных задач проходит несколько этапов.
- •38. Вміння вчитися самостійно. Психологічні умови формування вміння вчитися самостійно.
- •39.Методи діагностики пам’яті.
- •40. Індивід, індивідуальність, особистість. Різниця у змісті та обсязі цих понять.
- •41.Основні групи методів патопсихології.
- •Методы, применяемые для патопсихологического исследования, можно разделить на стандартизированные и нестандартизированные.
- •42. Тест Кеттелла 16 pf,процедура проведення, інтерпретація.
- •43. Розвиток експериментальної психології: дослідження памяті р.Еббінгаузом, рухових реакцій на ситуацію е.Торндайка.
- •44. Проблема психологічної готовності дитини до навчання в школі.
- •45. Дослідження сенсомоторної сфери. Коректурна проба; Таблиці Шульте, Дошки Сегена, Кубики Коса.
- •46. Розвиток прикладних галузей психології в др. Пол. XIX ст.
- •47. Мислення як узагальнене та опосередковане віддзеркалення дійсності в її суттєвих властивостях і відношеннях.
- •48.Тести інтелекту:специфіка, способи побудови,сфери застосування.
- •49.Основні характеристики засвоєння навчального матеріалу.
- •50. Проблема співвідношення навчання й розвитку. Теорія л.С.Виготського про зони актуального та найближчого розвитку дитини.
- •51. Тест структури інтелекту Амтхауера.
- •52.Вивчення темпераментних основ особистості.
- •Свойства темперамента.
- •53.Порушення пізнавальної діяльності і особистісні розлади при шизофренії, епілепсії, маніакально-депресивному психозі.
- •54. Социометричне вивчення малих груп. Референтометрія.
- •55.Ієрархія потреб і теорія мотивації а.Маслоу: мотивація як подолання дефіциту і як прагнення до розвитку; само актуалізація.
- •56.Загальнопсихологічна теорія діяльності а.Н. Леонтьєва:психологічна структура діяльності, поняття «провідна діяльність».
- •57. Проективні методи психодіагностики.
- •58. Лідерство та керівництво в малих групах, теорії лідерства.
- •59. Основні форми прояву психічного недорозвинення. Характеристика мотиваційних, пізнавальних і поведінкових особливостей олігофренів.
- •60. Шкільний тест розумового розвитку – штур (к. М.Гуревіч,м.К. Акимова)
57. Проективні методи психодіагностики.
Проективные методики (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — один из методов психодиагностики - группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере целостный, глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных её черт.
Проективные методики основаны на выявлении различных проекций в данных эксперимента с последующей их интерпретацией. Понятие проекции для обозначения метода исследования ввел Л. Франк. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии её испытуемыми. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д. Так, испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т. п. В этой группе методик ответы на задания также не могут быть правильными или неправильными; возможен широкий диапазон разнообразных решений. При этом предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые «проецируются» в его ответах.
Цель проективных методик относительно замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать такие ответы, которые позволяют произвести желательное о себе впечатление. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта. Метод обеспечивается совокупностью проективных методик (называемых также проективными тестами), среди которых различают: ассоциативные (например, Тест Роршаха, тест Хольцмана, в которых испытуемые создают образы по стимулам — пятнам; тест завершения неоконченных предложений); интерпретационные (например, тематический апперцепционный текст, в котором требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине); экспрессивные ( психодрама, тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного М.З.Дукаревич. Совокупность использования проективных методик называется проективной психологией.
Основные проективные методики
Методики структурирования(формирование стимулов, придание им смысла)
Тест с использованием «клякс» (Х. Зиверта)
Тест Роршаха
Тест Цуллигера
Методики интерпретации (истолкование какого-либо события, ситуации)
Рисованный апперцептивный тест (РАТ)
Тест Руки (Hand Test)
Тест фрустрации Розенцвейга (The Rosenzweig Picture-Frustration Study)
Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
Тест Сонди (Szondi Test)
Методики экспрессии (рисование на свободную или заданную тему)
Психографический тест (Либина)
Методика «Рисунок семьи»
Тест Фрилинга
Цветовой тест отношений (ЦТО)
Методика «Дом—Дерево—Человек»
Тест Люшера
Методики дополнения (завершение предложения, рассказа, истории)
Метод незаконченных предложений (Казачкова В. Г.)
Тест неоконченные предложения Сакса
Методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого;
Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях;
Методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.
