Раздел 2. Языки обучения

(РУССКИЙ ЯЗЫК, УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК)

2.1. Языки

2.1.1. Объектами проверки и оценивания учебных достижений обучающихся по языку обучения являются составляющие коммуникативной компетентности:

• опыт речевой деятельности (аудиативные умения, способность вести диалог, строить монологические связные высказывания в устной и письменной форме, умение выразительно читать и понимать смысл прочитанного);

• знания о языке и речи, языковые умения и навыки;

• орфографические и пунктуационные умения и навыки;

• графические навыки письма, техника, скорость письма, культура оформления письменных работ.

Сводный перечень видов обязательного текущего контроля

Вид проверки	1 класс (оценивание без баллов)		2 класс (І – ІІч. - оценивание без баллов по решению педсовета)		3 класс		4 класс
	І-IIч.	III-IVч.	І-IIч.	III-IVч.	І-IIч.	III-IVч.	І-IIч.	III-IVч.
Аудирование	–	–	1	1	1	1	1	1
Диалог	–	–	1	–	1	–	1	–
Устное изложение	–	–	–	1	–	–	–	–
Устное сочинение	–	–	–	–	–	1	–	1
Чтение	–	1	1	1	1	1	1	1
Письменное изложение	–	–	–	–	–	1	1	–
Письменное сочинение	–	–	–	–	–	–	–	1
Проверка языковых знаний, умений и навыков	–	–	2	2	2	2	2	2
Диктант	–	–	1	2	2	2	2	2
Списывание	–	1	1	1	1	1	1	1
Общее количество проверок	–	2	6	7	7	8	8	8

Кроме того, для текущего контроля учитель может использовать и другие виды работ: грамматические задания, словарные диктанты, тестовые и комбинированные работы.

Грамматический разбор является средством проверки степени понимания младшими школьниками изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Выполнение грамматических заданий оценивается по таким критериям:

Отметка	Характеристика результатов учебных достижений обучающихся
2	Ученик / ученица не справляется с большинством грамматических заданий. Правильно выполнено менее 50% заданий.
3	Ученик / ученица правильно выполняет не менее 1/2 заданий (51% - 74%).
4	Ученик / ученица правильно выполняет не менее 3/4 заданий (75%- 89%).
5	Ученик / ученица правильно выполняет все задания, допускается 1 ошибка и исправления. Правильно выполнено 90%-100% заданий.

Словарный диктант служит средством проверки орфографических умений и навыков.

Требования к количеству слов в словарном диктанте:

	І -ІІ четверть	III-IV четверть
1 класс	-	5-6 слов
2 класс	8-10 слов	10-12 слов
3 класс	10-12 слов	12-15 слов
4 класс	12-15 слов	15-18 слов

Ошибкой в словарном диктанте считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Сформированность графических умений и навыков (словарный диктант) оценивается по таким критериям:

Отметка	Характеристика результатов учебных достижений обучающихся
2	Ученик / ученица допускает 5 и более ошибок.
3	Ученик / ученица допусткает 3-4 ошибки и 1 исправление.
4	Ученик / ученица допускает 1-2 ошибки и 1 исправление.
5	Ученик / ученица выполняет работу без ошибок.

2.1.2. При оценивании письменных работ необходимо учитывать все виды ошибок: дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные. Кроме того, учитель должен помнить, что за дисграфические и дислексические ошибки оценка не снижается; орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными (грубыми); ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в работе несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются разными ошибками.

Грубой ошибкой следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;

• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение буквы в слове несколько раз;

• недописывание буквы в конце слова (не по правилу);

• дважды подряд написано одно и то же слово в предложении.

Две негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.

Четыре аккуратных исправления (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.

Дисграфические и дислексические ошибки:

фонетические ошибки:

• замена и смещение букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляторно-акустическим признакам: звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты и звуки, входящие в их состав; нейотированные и йотированные, фонетически сходные гласные (о-у, и-е);

• нарушение в обозначении мягкости согласных на письме (с помощью ь и йотированных гласных);

• нарушение анализа структуры слова: пропуски, недописывание, перестановки букв и слогов, лишние буквы, персеверации.

• нарушения анализа структуры предложения: слияние слов;

• раздельное написание частей слова;

оптические ошибки:

• замена и смещение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов либо пространственным расположением элементов букв,

• искаженное воспроизведение букв (в том числе и зеркальное письмо),

морфологические аграмматизмы:

• ошибки словообразования: замены словообразующих морфем (приставок, суффиксов), их пропуск в слове, искаженное воспроизведение;

• ошибки словоизменения: нарушение согласования (прилагательного и существительного в роде, числе и падеже, местоимения и существительного, числительного и существительного, глагола и существительного),

• нарушение управления (неправильные падежные окончания, нарушения в употреблении падежно-предложных конструкций),

синтаксические аграмматизмы (в письменных работах по развитию речи):

• пропуск главных членов предложения;

• пропуск значимых второстепенных членов предложения;

• нарушение последовательности слов в предложении,

лексические ошибки (в письменных работах по развитию речи):

• замена слов на основе общности ситуации (грядка — клумба, вязать — шить);

• замена слов, обозначающих обобщающее понятие словами конкретного значения, родовое понятие подменяется видовым (одежда — платье);

• замена слов, обозначающих предмет словами, обозначающими действия предмета или качество (краски — рисовать);

• замена слов, обозначающих целый предмет, словами, обозначающими часть или деталь предмета (воротник — платье).