Литература

Основная

1. Джуринский, А. Н. История педагогики и образования / А. Н. Джуринский. – Москва : Юрайт, 2011. – 675 с.

2. История педагогики и образования : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / З. И. Васильева и др. ; под ред. З. И. Васильевой. – Москва : Академия, 2011. – 432 с.

3. Попов, В. А. История педагогики и образования / В. А. Попов – Москва : Академия, 2010. – 208 с.

Дополнительная

1. Калинина, Е. А. Первоначальное обучение детей в конце XVIII–начале XIX века / Е. А. Калинина // Педагогика. – 2015. – № 2. – С. 112–118.

2. Фортунатов, В. В. История : [учеб. пособие для вузов] / В. В. Фортунатов. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 463 с.

3. Фортунатов, В. В. Отечественная история : для гуманит. вузов : [учеб. пособие по дисциплине "Отечеств. история" для вузов неист. спец.] / В. В. Фортунатов. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 349 с.

С истема образования России в XIX в.

1. Система образования в России в первой половине в XIX в.

2. Система образования в России во второй половине в XIX в.

1. Система образования в России в первой половине в XIX в.

В XIX в. в развитии школы и педагогики России наступает важный этап. Формируется национальная секуляризированная система образования и педагогическая мысль, отражающая прогрессивные настроения общества и отвечающая новым экономическим и духовным запросам гражданского общества.

Во многом государственная политика в области просвещения отражала уровень образованности, культурного развития и систему общественных взглядов правителя и приближенных к ним государственных деятелей.

Школьная политика Александра I (1801 – 1825)

1802 – создание Министерства народного просвещения (1-ый министр – П.В. Завадовский (1739-1812))

1803 – принятие Предварительных правил народного просвещения

1804 – принятие Устава учебных заведений, подведомственных университетам

Основные направления и содержание реформ.

Реорганизация управления системой образования: страна разбита на шесть образовательных округов во главе с попечителями и университетским центром; Главное управление училищ – высший орган управления системой образования.

Школьная реформа.

В основу школьной реформы были положены принципы:

• бессословность образования;

• бесплатное образование на ранних ступенях;

• преемственность программ обучения.

Образование было разбито на 4 ступени.

Ступень образования	Тип учебного заведения	Программа обучения
1-ая ступень низшая (1 год обучения)	приходские школы	Закон Божий, чтение, арифметика, письмо
2-ая ступень (2 года обучения)	уездные училища	Грамматика русского (родного) языка, география, история, арифметика, геометрия, физика, естествознание, рисование, основы технологии др. = 15 предметов.
3-ья ступень (4 года обучения)	губернские гимназии	Латинский, немецкий, французский язык, география, история, статистика, логика, русская словесность, теория поэзии, эстетика, математический цикл, естественно – научный цикл, основы коммерции, технология, рисование.
4-ая ступень высшая	университет

Университетская реформа (реформа высшей школы)

Университетам предоставлялась широкая автономия:

• выборность ректора и профессуры;

• собственный университетский суд;

• невмешательство государственной администрации в дела университета;

• право назначать преподавателей в училища своего округа.

Открывались новые университеты: Харьковский, Казанский, Петербургский.

Создание специальных высших школ – Московское коммерческое училище, Институт путей сообщений и др.

Появляются частные учебные заведения – подмосковный пансион В.В. Измайлова, Лазаревский Институт восточных языков, школа А.А. Ширинского-Шихматова для крестьянских детей в Смоленской губернии и др.

Открытие лицеев – государственных закрытых учебных заведений для дворянства: 1811 – Царскосельский (Александровский) лицей, 1817 – Ришельевский лицей в Одессе, 1803 – Демидовский лицей в Ярославле, 1820 – лицей высших наук князя Безбородко в Нежине Черниговской губернии.

В 1804г. – издан «Устав о цензуре». Это был самый мягкий цензурный устав за всю историю России, вплоть до настоящего времени. В нем указывалось, что цензура вводится «не для стеснения свободы мыслить и писать, а единственно для принятия пристойных мер против злоупотребления оного».

В 30-50-х годах XIX столетия в сфере образования и педагогической мысли определились две основные тенденции развития. Одна отражала демократические устремления общества. Другая была проявлением официальной политики, пронизанной идеями авторитарности, национализма, клерикализма. С.С. Уваров, ставший министром народного просвещения в 1838 г., сформулировал основные положения своей образовательной концепции как «православие, самодержавие и народность».