Тема урока: Предложение. Члены предложения. Урок второй.

Основные задачи урока

• Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.

• Дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

• Повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений.

Основные понятия:

главные члены предложения.

Характеристика учебной деятельности учащихся

• Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

• Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

• «Читать» схемы и знаки препинания.

• Обобщать признаки предложения.

• Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.

• Строить высказывания в объёме предложений.

• Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

• Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

• Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

• Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Ход урока:

1. Стр. 8 упр. 7. Отработка навыка действий по алгоритму составления пред­ложений из слов, стоящих в начальной форме.

• Как ты будешь действовать при составлении пред­ложений, если все слова даны в начальной форме (как в словаре)?

• Если затрудняешься... действовать можно так:

1. Определи, какие слова могут стать главными члена­ми предложения (легче устанавливать смысловую связь от глаголов, например: взяла, побежала (кто?) Маша).

2. Найди слова, которые дополняют смысл каждо­го главного члена предложения, задай вопрос: взяла (что?) корзинку, побежала (куда?) в лес, по­бежала (за чем?) за ягодами.

3 Свяжи слова друг с другом. Если нужно, измени форму (окончания) слов, введи слова-связки (предлоги, союзы): Маша взяла корзинку и_ побежала в лес за ягодами.

Так же действуй при составлении своих предложений.

а) Девушка, родник, ведёрко, зачерпнула, водица.

б) Маша, ягоды, корзинка, лес, побежала, взяла.

• Запиши составленные предложения.

• Покажи графичес­ки связь главных членов предложений.

2. Стр. 8 упр. 8. Систематизация знаний о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

• Составь предложение по рисунку и вопросам. Какой? кто? что делает? где? (около чего?).

• Покажи графически связь главных чле­нов предложения. Подчеркни в словах ор­фограммы.

3. Уточнение понятия «главные члены предложения».

• Что такое главные члены предложения?

4. Стр. 9 упр. 9. Углубление понятий о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически. Обобщение признаков предложения.

• Обобщи, по каким признакам можно определить предложение как средство языка и речи.

выражает мысль		вопрос		интонация конца предложения
связь слов		сообщение		члены предложения
главные члены		знаки препинания		просьба

5. Стр. 9 упр. 10. Восстановление деформированного текста.

• Сколько предложений входит в состав текста? Определи их границы.

Кто в лесу самый хитрый известно кто — лиса у неё даже мордочка выглядит лукаво посмеивает­ся над деревенскими собаками лиса сама она из семейства собачьих.

• Напиши текст, правильно оформляя все предложения.

6. Стр. 9 упр. 11. Повторение функциональных (цели высказывания) и других признаков предложений.

• Подготовьтесь прочитать друг другу отрывок из стихотворения Л. Мезинова. Помогут ли знаки в конце предложения выбрать интонацию при чтении?

Я хочу покататься! Я хочу покататься

На ком? На слоне! На могучей спине.

а) Спишите четверостишие. Подчеркните в словах бук­вы, обозначающие безударные гласные. Сверьте записи.

б) Запишите по две строки четверостишия, диктуя их друг другу. Сверьте свои записи.

7. Стр. 9 упр. 12. Построение высказываний в объёме предложения.

• Как ты выразишь свои желания? Составь об этом 2—3 предложения. Запиши их.

8. Итог урока.

Текст. Тема текста

1. Представь ситуацию... Дети пришли с прогулки. У них спросили о погоде. Сравни высказывания ребят.

Денис: На улице морозно.

Настя: Погода на улице морозная...

Одевайтесь теплее.

И мороз будет не страшен!

• Чьё высказывание о погоде подробнее? Можно ли его назвать текстом? Какие признаки текста тебе известны?

2. Что нового о тексте можно узнать из информации в рамке?

Текст — высказывание из предложений, объединён­ных общей темой.

Тема текста — то, о чём говорится в тексте.

На тему часто указывает название (заголовок) текс­та. Предложения и части текста связываются по смыс­лу, следуют в определённом порядке.

• Докажи, что высказывание Насти (№ 1) — это текст, используя новые сведения о тексте.

3. а) Запиши текст (№ 1). Подчеркни в словах орфо­граммы корня. Поясни употребление знаков препинания в конце предложений.

б) Попробуй устно составить своё высказывание о мо­розной погоде и записать его.

Текст — высказывание из предложений, объединён­ных общей темой.

Тема текста — то, о чём говорится в тексте.

На тему часто указывает название (заголовок) текс­та. Предложения и части текста связываются по смыс­лу, следуют в определённом порядке.

4. Прочитай и определи тему текста.

Каждую неделю Слава ходил в лес на лыжах. Но это была не простая прогулка. Мальчик развешивал на де­ревьях сало и другой корм. Первыми слетались к кормушке синицы. Даже в непогоду Слава шёл . кормить своих питомцев. (По В. Чаплиной)

• Какое из названий больше подходит к тексту? Зима. Зимующие птицы. Помощь зимующим птицам.

• Запиши выбранный заголовок, спиши текст (памятка 1).

• Графически покажи, где сможешь, связь главных чле­нов в предложениях.

5. Что мешает понять содержание рассказа о зимней прогулке? Прочитай.

Мы ходили в лес. Я помог ему подняться. И мы весело рассмеялись. Мишка свалился в суг­роб. Там катались с горы на лыжах.

• Запиши текст, восстановив порядок предложений.

6. Какой темой объединены отрывки из стихотворения А. Блока? Прочитай.

Весел ребятишкам Бегают, смеются,

Быстрых санок бег. Лепят снежный дом...

• Какие слова помогают почувствовать настроение детей? А Какие выражения ты будешь использовать для передачи своих впечатлений о зимних каникулах?