3. Итог урока. Второй урок

Тема урока: Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Основные задачи урока

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.

Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

.Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Основные понятия.

Орфограмма

Звук в слабой позиции

Графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова

Слова из словарей

месяц, февраль, ветер

Характеристика учебной деятельности учащихся

Сопоставляют и выбирают рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решают орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывают наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводят справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Разграничивают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Используют различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекают и обобщают информацию из таблицы об иноязычных словах.

Ход урока:

1. Стр. 24, упр. 5. Прочитай текст, определи его тему.

Хв.сты у ж..вотных выполняют разную роль. Они могут служить и якорем, и рукой, и в.слом. При помощи хв.стов животные могут общ.ться дру.. с другом.

• Как можно озаглавить текст?

• Спиши, вставляя буквы. Объясни их выбор.

2. Стр. 24, упр. 6. Запиши, распределяя слова по группам: проверяе­мые и непроверяемые орфограммы в корне слов.

М.сты, ..сенний, вет..р, ненас(?)ный, кана..ка, праз(?)ник, шу..ка, поз(?)но, ст..ловая, учас(?)вовать, м..довый, з..мовать, п.сьмо, прс.ьба, чу(?)ство, рю.. зак, лё..кий, т..полиный, мор.., во.зал, р..бина, к..никулы, облас(?)ной.

• Составь и запиши:

а) 3—4 сочетания слов,

б) 2—3 предложения, покажи графически связь глав­ных членов предложения.

3. Стр. 24, упр. 7. Сколько месяцев в году? Назови и запиши назва­ния осенних и зимних месяцев. Где будешь уточнять пра­вописание слов?

4. Стр. 25, упр. 8. Запиши предложения, вставляя буквы и нужные по смыслу слова. Поясни свой выбор.

Наши предки умели нах..дить прел.сть и смысл в звуч..нии сло.. . Вот и мес.ц ... они называли бокогреем, сеченем, ветродуем. А о ... говорили: «Мес.ц ... — з..мы государь».

5. Стр. 25, упр. 9. Подготовься писать текст под диктовку (памятка 3). Озаглавь текст.

Февраль... Стоит морозная погода. Иней запушил в лесу берёзки, осинки, старую ольху. Ожила лесная полянка. Прилетели зяблики, синички. Под кус­том спрятался заяц.

6. Стр. 25, упр. 10. Каких букв недостаёт в словах текста? Прочитай.

0б..зьянка вн...мательно наблюдала, как я кладу в к..рман к..нфету или кусочек сах..ра. Стоило мне отвернуться, как она быстро выт..щила сладости.

(В. Чаплина)

• В каждой части первого предложения покажи связь главных членов предложения.

7. Стр. 25, упр. 11. Рассмотри рисунки. В каком значении можно упот­ребить слово хвост? Составь и напиши предложения.