Методика оцінювання рівня культури управління (л.В.Васильченко, адаптована методика американських вчених (матеріали міжнародного проекту “Лідер ххі століття”)).

Складовими культури управління виступають :

• рівень загальної культури;

• наявність моральних, ділових та особистих якостей;

• знання передової практики управління;

• вміння застосовувати сучасну управлінську техніку та технологію.

Три рівні культури управління мають такі характеристики:

Високий рівень – віддзеркалює найорганічніший засіб взаємозв’язку системи управління школою та освітнього процесу. Для нього характерні демократичний стиль керівництва, сприятливий мікроклімат у колективі, задоволеність працею, широким використанням сучасної технології управління.

Середній рівень – притаманний колективам з вираженою невідповідністю ціле та засобів їх досягнення. Зумовлено це, як правило, невисоким рівнем управлінських знань та недостатньою підготовленістю керівника до взаємин з людьми.

Низький рівень – характеризується стійкими конфліктами в колективі, зумовленими авторитарно-бюрократичним стилем керівництва.

Перелік тверджень методики.

1. Загально шкільні заходи плануються спільно.

2. Моя діяльність регламентована адміністрацією та документами.

3. Вчителі спілкуються один з одним.

4. Адміністрація погоджується з рішенням творчих груп.

5. Адміністрація спілкується з учителями як з рівними партнерами.

6. Адміністрація часто відвідує уроки вчителів.

7. Я часто виконую доручення, що не входять до моїх посадових обов’язків.

8. Моя школа подобається батькам.

9. Адміністрація працює з вчителями з підвищення їхньої професійної майстерності.

10. У школі існує високий порядок планування.

11. у мене є можливість висловлювати власну точку зору.

12. Учителі часто збираються разом з неформального приводу.

13. Я вважаю, що авторитет директора визнається всіма членами колективу.

14. Не викладацький склад школи бере участь у житті школи.

15. Колеги часто відвідують мої уроки.

16. Мені часто доводиться розв’язуавти свої робочі справи з керівництвом.

17. У школі часто бувають люди зі сторони (спеціалісти).

18. Адміністрація створює умови та пітримує діяльність творчих груп.

19. Учителі допомагають один одному аналізувати процес викладання.

20. Підвищення кваліфікації звжди відбувається за стінами школи.

21. Виконання затверджених правил та процедур суворо контролюється адміністрацією.

22. Між вчителями школи є почуття взаємної підтримки.

23. Я часто відвідую уроки моїх колег.

24. Я маю змогу працювати автономно.

25. Адміністрація надає багато уваги вивченню нормативних документів.

26. До моєї точки зору прислухаються.

27. Учителям подобається, коли відвідують їхні уроки.

28. Директор приймає відвідувачів тільки в установлений час.

29. Учителі обговорюють шляхи удосконалення навчального процесу.

30. План роботи школи складається адміністрацією.

31. Учителі виявляють зацікавленість роботою колег.

32. Директору часто доводиться розв’язувати проблеми, що виникають між учителями.

33. Учителі обмінюються матеріалами та посібниками.

34. У школі є вчителі, які працюють відокремлено.

35. у вчителів є змога професійного зростання в межах школи.

36. Я можу звернутися до директора в будь-який час.

37. Учителі працюють разом як одна команда.

38. Я маю змогу працювати над проблемою, яка мене цікавить.

39. Директор нашої школи зосереджений, головним чином, на координаційних функціях.

40. Я не відчуваю себе самотнім у нашій школі.

41. Мене могли б контролювати менше.

42. Моя школа подобається учням.

43. Учителі самі утворюють творчі групи.

44. Я вважаю, що всі рішення повинен приймати директор.

45. Адміністрація заохочує вчителів, які співпрацюють з колегами.

46. Я вважаю, якщо директор піде зі школи, то школа дуже зміниться.

47. Усі ідеї директора поділяються та підтримуються.

48. Я вважаю, що в нашій школі досягають поставленої мети.

Даючи відповіді напитання, члени педагогічного колективу визначаються за двома позиціями:

1). Аналіз стану культури ( Тест № 1 “У теперішній час”).

2). Як я уявляю собі майбутнє своєї школи ( Тест № 2 “Для мене це важливе”)

Ставлення до твердження заноситься у відповідну таблицю (1).

Таблиця 1. Думки педагогічних працівників

про культуру управління в закладі освіти

№ п/п	Твердження	Тест № 1 У теперішній час				Тест № 2 Для мене це важливе
		Так	Скоріше так, ніж ні	Скоріше ні, ніж так	Ні	Так	Скоріше так, ніж ні	Скоріше ні, ніж так	Ні

Обробка результатів:

Так – 3 бали;

Скоріше так, ніж ні – 2 бали;

Скоріше ні, ніж так – 1 бал;

Ні – 0 балів.

Загальна обробка результатів проводиться за середнім балом.

Коментарі до діаграми Л.В.Васильченко представив теж у вигляді таблиці (2).

Таблиця 2. Аналіз діаграми.

Напрям аналізу	Позитивні тенденції	№№ питань	Негативні тенденції
Цілі та цінності в педагогічному колективі	-у школі створені умови підвищення педагогічної майстерності та творчості вчителів; -мікроклімат у вчительському колективі комфортний	9,11,17, 18,24,3, 5,38,43. 40	-недостатній престиж школи серед батьків; -педагогічний колектив не можна вважати командою однодумців
Відносини між учасниками освітнього процесу	-стиль спілкування вчителів – взаємодопомога та підтримка; -стиль спілкування вчителів та адміністрації як рівних партнерів; -відповідність запитів та дійсного спілкування вчителів та інших працівників школи	3,19,29, 31,33. 5,11,36	-недостатній авторитет директора; -не завжди оцінюється ініціатива та педагогічний досвід вчителів
Процес прийняття рішення	-демократичний стиль прийняття рішень; -чітке визначення посадових обов’язків, опора на нормативні документи; -чітка та визначена система планування	1,4,16 2,25 10	-недоліки в організації контролю

Математична обробка результатів завершується побудовою діаграми (відповідно, рис.1 та рис. 2). Накладанням одного профілю на інший отримується, так званий, профіль невідповідності між рівнем сьогоднішньої організаційної культури та очікуваною культурою у майбутнього (рис.3).