6.Рефлексія

Мета: отримання зворотного зв’язку

Зміст: учасники діляться враженнями, що сподобалось, що ні.

Заняття 3

Мета: Розвиток емпатії, виявлення сильних сторін.

1.Привітання і почуття

Мета: аналіз змін в поведінці підлітків

Зміст: в групі обговорюється, що відбувалось в житті підлітків в останні дні.

2. Вправа «Реальні факти»

Мета: розвиток навичок без оціночного прийняття інших людей.

Зміст: сидячи в колі, учасники спостерігають за поведінкою інших і по черзі говорять, що вони бачать, роздивляючись будь кого з учасників. Ведучий слідкує за тим, щоб не використовувати оціночні судження і умовиводи. Важливо тільки говорити про те, що відкривається зору, а не те, які реакції виникають у відповідь.

В обговорені слід запитати, чи часто хотілось дати власну оцінку діям других учасників або їх особистих якостей? Чи було важко утриматись від застосування оціночних категорій? Що учасники відчували, коли говорили про них і коли їм доводилось говорити про інших?

Примітки для ведучого: з підлітками можна обговорити випадки, коли оцінка з боку йшла перед людиною. Буває, що отримавши негативну про незнайому людину, ми зустрічаємо її негативно.

3. Вправа «Групове малювання по колу»

Мета: розвиток емпатії, доброзичливого відношення один до одного.

Зміст: на аркуші паперу необхідно намалювати невигадливу картинку або просто кольорові плями, а потім передати естафету наступному учаснику для продовження малюнка. В результаті кожен малюнок повертається до першого автора. Після виконання цього завдання обговорюється первісний задум. Учасники розповідають про свої почуття.

Примітки для ведучого: колективні малюнки можна прикріпити до стінки: створюється своєрідна виставка, яка деякий час буде нагадувати групі про колективну роботу в «чужому просторі». Дана техніка може викликати агресивні почуття, образи. Тому психолог повинен попередити учасників про бережне відношення до робіт інших.

4. Вправа «Одночасний погляд»

Мета: розвиток здатності відчувати партнера і погоджувати з ним свої дії.

Зміст: учасники діляться на пари і встають спинами один до одного. По команді ведучого вони зосереджуються один на одному і повертаються один до одного. Завдання: обидва партнера повинні опинитись обличчям один до одного одночасно і подивитись у вічі.

По закінченні виконання завдання підлітки висловлюються: чи важко було вгадати бажання партнера? Що допомогло його відчути? Що вони відчували, коли стояли до нього спиною і коли дивились у вічі?

Примітки для ведучого: потрібно попередити, щоб погляд у вічі був доброзичливим , а не підозрілим і злим.

5. Вправа «Спец»

Мета: актуалізація уявлень про свої сильні сторони.

Зміст: кожен учасник по колу хвалить свої сильні сторони, починаючи зі слів: «Я великий спец…» Наприклад, першокласний лікар, досвідчений майстер з виготовлення одягу, першокласний хакер і т.д. Головне завдання переконати в цьому решту. Ведучий запитує: «Чи може хтось з присутніх зробити це краще?» Якщо вся група погоджується з твердженням, то ця людина визнається «великим спеціалістом» названого заняття.

Обговорення: чи важко було хвалити себе і чому? В яких ситуаціях потрібно говорити про свої гідності? Чи приємно отримати визнання?

Примітки для ведучого: вигнанці, як правило, під час цієї вправи залишаються осторонь. Потрібно допомогти їм впоратись з побоюваннями бути засміяними і вийти перед групою разом з ним в якості «групи підтримки».

6.Рефлексія

Мета: отримання зворотного зв’язку

Зміст: учасники діляться враженнями, що сподобалось, що ні.

Заняття 4

Мета: самовизначення життєвих цілей

1.Привітання і почуття

Мета: аналіз змін в поведінці підлітків

Зміст: в групі обговорюється, що відбувалось в житті підлітків в останні дні.

2. Вправа «Передай посмішку»

Мета: створення доброзичливої робочої обстановки.

Зміст: учасники по часовій стрілці по колу дарують сусідові зліва посмішку. Причому, даруючи посмішку дивляться прямо у вічі.

3. Вправа «Соціальні ролі»

Мета: прийняття особистого відношення до соціальних ролей.

Зміст: вибирається будь яка соціальна роль: це може батько, дитина, вчитель, учень, директор школи, адвокат, міліціонер і т.д. Кожен учасник по черзі висловлюється: «Бути … добре, тому що…, а погано, тому що…» Можна обговорити декілька соціальних ролей.

Потім задаються питання : чи було важко знайти хороше і погане в соціальних ролях? Чому?

Примітки для ведучого: дуже важливо пояснити учасникам групи, що не має поганих професій, погано, коли ти не виконуєш покладених на тебе обов’язків.