- •1. Психология как наука. Структура современной психологии
- •2. Методы познания человека в современной психологии
- •3. Фундаментальные онтологические основания человеческого способа жизни
- •4. Субъективный мир человека
- •5. Общение: структура, функции, роль в становлении личности
- •6. Сознание, структура сознания, самосознание.
- •7. Деятельность, ее структура, закономерности развития
- •8. Деятельностный подход в психологии
- •Структура деятельности
- •9. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •10. Проблема личности в психологии
- •11. Человек как субъект познания. Чувственная и рациональная ступени познания.
- •12. Внимание: сущность, виды, свойства. Управление вниманием.
- •13. Память: виды, процессы, закономерности. Рациональная организация произвольного запоминания и вос-произведения.
- •14. Виды, формы, свойства мышления. Развитие мышления в учебной деятельности.
- •15. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи.
- •16. Индивидуально-типологические особенности психики человека
- •17. Характер как содержательная характеристика личности.
- •18. Темперамент, его учет в педагогической практике.
- •19. Способности: виды, характеристики, происхождение
- •20. Проблема психического развития в отечественной психологии
- •21. Значение кризисов в психическом развитии человека.
- •22. Основные подходы к проблеме психического развития в трудах зарубежных психологов.
- •23. Проблема периодизации психического развития.
- •24. Основные закономерности психического развития.
- •25. Линии развития познавательной сферы ребенка
- •26. Тенденции развития эмоционально-волевой сферы ребенка.
- •27. Понятие ведущей деятельности. Ведущие деятельности на разных этапах психического развития ребенка.
- •28. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника.
- •29. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •30. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •31. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •33. Зрелость как вершина жизненного пути личности.
- •34. Психологические возможности старости.
- •35. Жизненный путь личности. Проблема поиска смысла жизни.
- •37. Проблема соотношения обучения и развития.
- •38. Психологическая сущность и структура процесса учения. Мотивация в учебной деятельности.
- •39. Психологические причины школьной неуспеваемости.
- •40. Психологические основания современных концепций научения.
- •41. Психологическая сущность воспитания. Механизмы стихийного и сознательного становления личности.
- •42. Психология личности учителя. Педагогические способности.
- •43. Стили педагогической деятельности.
- •44. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
- •45. Группа как социально-психологический феномен.
- •46. Стадии и уровни развития группы
- •47. Лидерство и руководство. Теории лидерства. Стили руководства.
- •50. Межличностный конфликт. Стратегии поведения в конфликте. Конструктивное разрешение конфликта.
2. Методы познания человека в современной психологии
Психология как наука предполагает использование научных методов изучения человеческого поведения. Психологи, как ученые всего, стремятся объективности, точности, полноты знаний о своем предмете исследования. Научные методы направлены на то, чтобы избежать субъективизма, предвзятости и признание важными случайными факторами.
Методы психологического исследования - это специально разработанные инструменты для изучения психических явлений.
Наблюдение - это исследовательская стратегия, которая заключается в определении инвариантных признаков того или иного процесса без вмешательства в сам процесс. Это метод непосредственного исследования реальности, в процессе которого можно идентифицировать, именовать, описывать и сравнивать отдельные явления и их совокупности. Наблюдение может быть ориентирован, на регистрацию в качестве поведенческих актов, так и физиологических процессов. Этот метод применяют на предварительном этапе перед планированием и осуществлением экспериментального исследования. Наблюдение - это систематическое, целенаправленное, произвольное восприятие поведения человека с целью анализа и объяснения. Такой способ исследования является максимально доступным, но имеет существенный недостаток - субъективность наблюдателя, поскольку на этот процесс существенно влияют индивидуальные особенности личности, ее наблюдательность. Вся поведение предстает перед заинтересованным исследователем или наблюдателем в целостности, в ней трудно дифференцировать социальные, психологические, физиологические процессы в их определенном значении. Исследователь не может влиять на ход явлений, не может повторить без изменений необходимое явление. Наблюдение должно вестись систематически, обновляться, выборка случаев должно быть достаточным. Наблюдая внимательно за проявлениями человеческого поведения, можно сформулировать гипотезы. Однако свои предсказания исследователь внимательно изучать, с тем, чтобы не пытаться подтвердить собственные выводы.
Опрос. Определенные проблемы, скрытые от наблюдения, можно исследовать с помощью опросников и интервью. Конечно, люди стараются произвести хорошее впечатление, и это обуславливает проблемы с использованием полученных данных. Методы опроса являются очень распространенными, превратились в детали повседневности современного человека (социологические и психологические опросы). К разновидностям опроса относятся беседа (свободная, сравнительно нерегламентированное общения исследователя и участника исследования), интервью (беседа с обязательной процедурой постановки стандартных вопросов и фиксирование ответов на них); анкетирования (стандартизированное интервью, представленное в письменном виде). Вариантом опроса является диагностические стандартизированные вопросники, которые представляют собой серию вопросов с целью определения типичных характеристик человека. Метод анализа продуктов деятельности - система исследовательских процедур, направленных на сбор, систематизацию, анализ и интерпретацию продуктов деятельности человека, то есть материальных и идеальных проявлений его активности - рисунков, писем, дневников, созданных изделий, вышивок, скульптур, решение задач, компьютерных программ, танцев и т.д.). На основе их объективного изучения психоаналитик может косвенно сделать вывод о сформированности знаний, умений и навыков человека, его интересы, чувства, способности и другие психологические свойства.
