- •1. Психология как наука. Структура современной психологии
- •2. Методы познания человека в современной психологии
- •3. Фундаментальные онтологические основания человеческого способа жизни
- •4. Субъективный мир человека
- •5. Общение: структура, функции, роль в становлении личности
- •6. Сознание, структура сознания, самосознание.
- •7. Деятельность, ее структура, закономерности развития
- •8. Деятельностный подход в психологии
- •Структура деятельности
- •9. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •10. Проблема личности в психологии
- •11. Человек как субъект познания. Чувственная и рациональная ступени познания.
- •12. Внимание: сущность, виды, свойства. Управление вниманием.
- •13. Память: виды, процессы, закономерности. Рациональная организация произвольного запоминания и вос-произведения.
- •14. Виды, формы, свойства мышления. Развитие мышления в учебной деятельности.
- •15. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи.
- •16. Индивидуально-типологические особенности психики человека
- •17. Характер как содержательная характеристика личности.
- •18. Темперамент, его учет в педагогической практике.
- •19. Способности: виды, характеристики, происхождение
- •20. Проблема психического развития в отечественной психологии
- •21. Значение кризисов в психическом развитии человека.
- •22. Основные подходы к проблеме психического развития в трудах зарубежных психологов.
- •23. Проблема периодизации психического развития.
- •24. Основные закономерности психического развития.
- •25. Линии развития познавательной сферы ребенка
- •26. Тенденции развития эмоционально-волевой сферы ребенка.
- •27. Понятие ведущей деятельности. Ведущие деятельности на разных этапах психического развития ребенка.
- •28. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника.
- •29. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •30. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •31. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •33. Зрелость как вершина жизненного пути личности.
- •34. Психологические возможности старости.
- •35. Жизненный путь личности. Проблема поиска смысла жизни.
- •37. Проблема соотношения обучения и развития.
- •38. Психологическая сущность и структура процесса учения. Мотивация в учебной деятельности.
- •39. Психологические причины школьной неуспеваемости.
- •40. Психологические основания современных концепций научения.
- •41. Психологическая сущность воспитания. Механизмы стихийного и сознательного становления личности.
- •42. Психология личности учителя. Педагогические способности.
- •43. Стили педагогической деятельности.
- •44. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
- •45. Группа как социально-психологический феномен.
- •46. Стадии и уровни развития группы
- •47. Лидерство и руководство. Теории лидерства. Стили руководства.
- •50. Межличностный конфликт. Стратегии поведения в конфликте. Конструктивное разрешение конфликта.
7. Деятельность, ее структура, закономерности развития
Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.
Деятельность – категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к условиям окружающей среды. Деятельность человека принципиально отличается от поведения животных, даже если это поведение достаточно сложное. Во-первых, деятельность человека носит сознательный характер – человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит результат. Во-вторых, деятельность человека связана с изготовлением, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, деятельность человека носит общественный характер, она осуществляется, как правило, в коллективе и для коллектива. В процессе деятельности человек вступает в сложные отношения с другими людьми.
Итак, отличительными чертами человеческой деятельности являются ее общественный характер, целенаправленность, плановость, длительность.
1. Общественный характер человеческой деятельности. Какие бы виды деятельности мы ни рассматривали, все они по своему содержанию и способам выполнения – продукт общественно-исторического развития человека. Занимаясь данным видом деятельности, человек выполняет такие действия, которые были открыты и усовершенствованы всем обществом в процессе его исторического развития, в условиях общественного труда. Это имеет прямое отношение и к различным видам спортивной деятельности.
2. Целенаправленность деятельности. Деятельность человека в отличие от инстинктов животных является сознательной. В своей деятельности люди всегда руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с помощью сознательно организуемых средств или способов действия. Любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных единством цели, к которой стремится человек в данной деятельности, и направленных на достижение результатов, соответствующих этой цели.
3. Плановость деятельности. Деятельность – это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану
4. Систематичность деятельности. Когда мы говорим о деятельности того или другого человека, то всегда имеем в виду ее длительный, повседневный, систематический характер. Именно этой особенностью отличается трудовая деятельность. Отдельные движения и даже действия еще не составляют деятельности.
В деятельности раскрывается богатство духовного и психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и воли, способности и черты характера.
Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности. Личность и формируется, и проявляется, и совершенствуется в деятельности. Здесь же происходит и формирование сознания. Деятельность – это процесс взаимодействия человека с миром, процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый.
Человеческая деятельность чрезвычайно разнообразна. Это и труд, направленный на создание материальных ценностей, и организация совместных духовных усилий и активности различных социальных групп, и воспитание и обучение (педагогическая деятельность), исследовательская деятельность, спортивная деятельность и др.
Человеческая деятельность многогранна. В ходе ее человек осуществляет определенные движения (физиологическая функция живого организма) и действия (система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения), тратит массу энергии, выполняет большой объем операций (способ выполнения действия), разнообразно мыслит, затрачивает многочисленные усилия, проявляя волю и переживая свои поступки и их результаты. Деятельность человека, наконец, не всегда однозначна. Он может преследовать в ней как общественно значимые цели, так и социально неодобряемые.
Теория деятельности начала разрабатываться в советской психологии в 20-х – начале 30-х гг. XX века. К этому времени уже закатилось солнце психологии сознания и находились в расцвете новые зарубежные теории – бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и ряд других. Советские психологи в отличие от западных коллег взяли на вооружение философию диалектического материализма, согласно которому, не сознание определяет бытие, деятельность,а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание